《游樂場》教學設計范文
學情分析：利用學生實際與教材內容相聯系，使學生感到數學就在身邊；留給學生充分的思考時間，讓學生觀察的基礎上回答與數學有關的問題。轉變教師角色，師生同樂，讓學生中樂中學，在玩中學，利用游戲等多種形式，讓學生掌握表內乘法口訣；通過學生自評、他評，教師對學生評價的再評價，提升學生學習的自信心。
教學目標:
1、知識與技能目標： 讓學生比較熟練地利用6－9的口訣計算表內乘除法，進一步體會乘除法之間的關系。
2、數學思考、解決問題：讓學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生提問題的能力，發展學生的`應用意識，讓不同的學生都能學到所需要的數學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養學習初步的數學思想。
3、情感與態度目標：讓學生進一步體會數學與生活的聯系，激發學生學習的興趣。
教學重點：會運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。
教學難點：靈活運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。
教學過程:
一、創設問題情景，激發學生興趣
1、情景導入：
師：如果今天我們去游樂場，你們最想玩什么？
�。ㄗ寣W生“玩”，激發學生對問題情境的興趣）
生：小火車、碰碰車、游船、青蛙跳、卡丁車……
師：如果去玩，你們最關心的是什么？
（伴隨興趣，引發學生對“玩”的思考，需要考慮哪些因素。）
（引導學生對問題進行分類，以利于學生獨立編題，如何坐人——評出“小領袖”，如何花錢——評出“小管家”）
生：小火車4人/節、碰碰車2人/輛、……（如何坐人）
生：票價……（如何花錢）
2、提出相關數學問題：
A：買5張碰碰車的票需要多少錢？
B：24人能坐滿幾節火車車廂？
�。�1）、學生獨立完成。
�。�2）、學生匯報
生：因為一張碰碰車票是5元，5張是5個5元，所以5×5=25元
生：因為一節車廂坐4人，把24人按每節4人做，用除法24÷4=6輛
（3）、小結：
師：上面算式各有什么特點？
生：一個是乘法、一個是除法。
生：就來利用乘除法幫助我們解決去游樂場玩的一些小事。
�。▎l學生對問題進行獨立思考，讓學生自主探究本節課的重點，形成乘除問題的意識）
二、你問我答，師生同樂
1、師：根據如何坐人，如何花錢，結合我們的游樂項目編寫問題，看誰能做大家的“小領袖”，“小管家”，組織好大家的游玩？
�。ㄒ髮W生可以按照自己的喜好編算花錢，還是編綜計人數的）
2、學生獨立編寫問題。
3、師：我想你一定迫不及待的想證明自己有沒有“小領袖”，“小管家”的能力了吧，請你的同桌幫你評評吧，請同桌列出算式。
（本課重點在于解決有關乘除法的簡單問題，所以在訓練過程中，只列式，不計算）
4、學生列出同桌相關問題的算式。
5、師：小組合作交流一下，評出本組“小領袖”（或）“小管家”。
（列算式情況是否正確，學生自主進行辯論，在辯論中達成共識，列出正確答案，培養了學生的合作意識，提高學生的互助水平，鍛煉了學生的數學表達能力）
三、應用知識，解決問題
練一練 第2小題
盒飯每盒4元
小兔：我買2盒用了多少錢？
□○□=□（元）
狼：我用了24元錢，我花的錢是小兔的幾倍？
□○□=□
小牛：20元我能買幾盒？
□○□=□（盒）
1、學生獨立完成
2、全班匯報交流
四、師生同樂，提升知識
三人擊靶，靶環只有8環、9環，每人擊三次，一人27分，一人26分，一人24分，
問：他們每次各得幾分？
1、設計游戲：四人小組，一人持簽，三人抽簽，游戲3次，統計三人得的總分。
2、小組匯報結果
3、說出算式，鼓勵學生算法多樣化。
生：9×3
生：9+9+9
生：3個8同上
生：9×3—1（通過觀察，學生得出，9比8 多1，所以26是3個9少1）
生：8×3+1×2（根據上面學生提示，9比8 多1，所以26是3個8多2個1）
五、練習總結，回歸自然
學生獨立完成練一練 第1題（看誰做的又對又快）
9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=
16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=
18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=
6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=
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