冀教版六年級下冊語文《綜合學習一》教學設計

時間：2021-06-19 20:22:20 教學設計我要投稿

　　教學目的：

冀教版六年級下冊語文《綜合學習一》教學設計

　　1、積累關于“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗證”的名人名言。

　　2、在鍛煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養(yǎng)正確的人生觀。

　　3、利用創(chuàng)設的想象情景，寫想象作文，培養(yǎng)學生大膽想象能力。

　　教學重難點：掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。

　　教學具準備：相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、學習名人名言

　　師：課前老師布置了搜集有關“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗證”方面的名人名言作業(yè)，這節(jié)課大家交流一下。

　　生交流自己積累的名人名言，在交流時暢談自己的感受。

　　師：今天我們再學習幾句名人名言，你收獲會更大。

　　師出示書上的名人名言，引導學生讀。

　　讓學生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。

　　師朗讀。

　　師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。

　　（設計意圖：在交流中讀、感悟，反復這樣，激發(fā)學生用心感悟自然，熱愛自然，感恩自然，欣賞自然。）

　　2、進行“口語交際”——我心目中的美好。

　　（1）教師介紹口語交際的活動方式。

　　學生圍繞書上的口語交際內(nèi)容進行整理，交流，說出自己的觀點。

　　（2）師生總結(jié)。

　　（設計意圖：通過相互交流，不僅鍛煉學生的口語表達能力，而且還使學生受到熱愛周圍環(huán)境的教育。）

　　第二課時我的小筆頭

　　設計理念：

　　“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

　　作前準備：

　　熟讀選擇的其中的課文內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的'憂郁》中一篇文章寫讀后感。

　　2、能結(jié)合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。

　　教學重點：、能結(jié)合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。

　　教學難點：怎樣圍繞課文重點寫出自己的讀后感。

　　教學時間：2課時

　　教具準備：范文

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課堂導語

　　引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）

　　點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

　　二．讀習作提示，明確習作要求

　　１．本單元圍繞回歸自然的內(nèi)容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，本次作文就是把對這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受，要聯(lián)系生活實際和思想實際，寫自己的真實感受，也可以對其中某些內(nèi)容談談自己看法。

　　２．讀一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）

　　３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。

　　三．習作指導

　　1、緊扣原文抓住重點。

　　必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。

　　2、聯(lián)系實際，情感真實。

　　這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。

　　3、讀感結(jié)合有側(cè)重。

　　正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。

　　當然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。

　　4、引導探究，總結(jié)寫法：

　　夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。