《加法結合律》教學設計

時間：2021-06-19 10:57:49 教學設計我要投稿

人教版《加法結合律》教學設計范文

　　由于加法結合律是在連加法運算順序發生變化結果不變基礎上，歸納概括出來的，同加法交換律相比比較抽象，因此在教學設計教材上，注重引導學生通過實例觀察嘗試探究得出加法結合律的具體內容。為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數學網小編與大家分享人教版《加法結合律》教學設計，希望大家在學習中得到提高。

人教版《加法結合律》教學設計范文

　　教材簡析：

　　加法結合律這部分內容是在加法意義的基礎上進行教學的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律，學好加法結合律，對于加法的簡便運算，提高計算速度和準確程度很有幫助。

　　教學目的：

　　1.使學生理解和掌握加法結合律，并應用結合律使計算簡便。

　　2.培養學生觀察、歸納、概括能力以及思維靈活性。

　　3.對學生進行"具體問題具體分析"的辨證唯物主義的教育。

　　教學重點：理解并掌握加法結合律。

　　教學難點：加法結合律的推導。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　1、導入課題：口算下面兩題50+70+30 240+105+95

　　說說你是怎樣算的，針對先算70+30和105+95提出質疑：這樣算對嗎?有什么依據嗎?這節課我們就來學習加法結合律。板書課題：加法結合律

　　2、明確目標：出示學習目標，齊讀一次。

　　3、效果預期：關于加法計算，我們已經有了那么多的經驗，這些經驗能幫助我們很好的認識加法結合律。

　　二、民主導學

　　任務一、認識加法結合律

　　1、任務呈現：

　　(1)、出示例2主題圖，學生說圖上的信息并提問，學生對提出的題進行解答，師引導學生研究問題“這三天一共騎了多少千米?”請學生自己嘗試列式，并想想為什么這樣列式，教師巡視指導。學生回答，教師有意識地板書，并說出自己的`想法。

　　(88+104)+96=288(千米) 88+(104+96) 88+104+96 104+96+88

　　再針對這兩個算式開展研究：(88+104)+96 88+(104+96)

　　(2)、猜一猜：這兩個式子相等嗎?怎樣證明?

　　觀察思考：比較兩個算式，什么變了?什么沒變?

　　通過這兩個式子，你作什么猜想?怎樣證明你的想法?

　　2、自主學習

　　小組合作探究，按照任務要求認真完成。

　　3、展示交流

　　說說你有什么猜想?怎樣證明你的想法?

　　學生自己歸納出“三個數相加，先把前兩個數相加，再同第三個數相加，或者先把后兩個數相加，再和第一個數相加，它們的和不變。”

　　任務二、能用符號表示加法結合律。

　　1、任務呈現：你會用符號表示加法結合律嗎?

　　2、自主學習：獨立完成。

　　3、展示交流：展示學生的各種表示方法，重點介紹圖形表示法和字母表示法。

　　任務三、會運用加法結合律進行簡便計算。

　　1、任務呈現：你會用加法結合律進行簡便計算嗎?

　　出示題組，請學生獨立完成。

　　A、用簡便方法計算下面各題。

　　(1)32+93+68 (2)154+46+79+121

　　B、你能在( )里填上合適的數嗎?

　　96+35=35+(45+36)+64=45+( + )

　　560+(140+70)=( + )+

　　2、自主學習：獨立完成。

　　3、展示交流。

　　三、檢測導結

　　1、出示檢測題，要求8分鐘內獨立完成。

　　①、你能在橫線上填出合適的數嗎?

　　(45+36)+64=45+(36+□)

　　(72+20)+□=72+(20+8)

　　560+(140+70)=(560+□)+□

　　②、你能把得數相同的算式連一連嗎?

　　⑴ 72+16 A、( 75+25)+48

　　⑵ 45+(88+12) B、 16+72

　　⑶ 75+(48+25) C、(45+88)+12

　　2、出示正確答案，同桌互相檢查，指出其中的錯誤并改正。

　　3、反思總結：你有什么新的收獲?有什么想和大家交流一下嗎?

　　讓學生回顧今天所學的內容，并將其內化為自己的知識。

　　四、板書設計：

　　加法結合律

　　(88+104)+96 88+(104+96)

　　=192+96 =88+200

　　=288 =288

　　(88+104)+96 = 88+(104+96)

　　(a+b)+c=a+(b+c)

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