想別人沒想到的教學設計
一、導入
傳“香”的故事，宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香。”這里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動一動腦筋了。考生們都絞盡腦汁，有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜，當眾表揚并錄用了他。因為他想到了別人所沒有想到的，板書課題學生齊讀課題。
二、新授
師問：略讀課文怎么自學？（抓住課文前導讀）
指名讀單元導讀，學習這篇課文要明白幾個什么問題？指生答
CAI自學提示： (1)自由讀課文，讀準字音，畫出新字，標出自然段。
（2）用“——”畫出三個徒弟分別是怎樣作畫的句子。
（3）小組討論，為什么只有小徒弟的話得到畫師的稱贊。
4、CAI識字，小老師帶讀；CAI去掉拼音指名讀。
（一）、感受三個徒弟的畫
1、誰找到了大徒弟是怎么畫的？指生答CAI（大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。）
2、大徒弟是怎么樣畫出更多的駱駝的？從哪些詞語中可以提現(xiàn)出來？（“密密麻麻、很小很小、滿、細筆”）
3、看誰能把大徒弟想畫更多的駱駝的想法讀出來（學生自由讀、指名讀）
4、大徒弟想得到老師的稱贊，二徒弟也想，找出二徒弟山是怎么畫的。CAI（于是他畫了許許多多駱駝的頭。）指名讀
從二徒弟畫中找出相對應詞語。（許許多多）
5、能否把當中的許許多多換成許多？（不能，許許多多表示程度更深）
你能找出更多的AABB式的.疊詞嗎？（指生說）
CAI疊詞 學生齊讀，讀出節(jié)奏
6、小徒弟是怎么畫的呢？CAI請學生讀出四字詞語。齊讀。
小徒弟到底畫了什么表示駱駝很多的呢？
連綿不斷是什么樣子的？你見過嗎？學生說，師總結：連綿不斷就是一座連著一座的山峰，無窮無盡，無邊無際。
那兩只駱駝是什么樣子的？指生答 CAI
誰想看看小徒弟畫的畫CAI 指生讀
老師很奇怪為什么小徒弟的畫能得到大師的稱贊呢？生討論
CAI因為他想到了別人想不到的。
7、CAI 這是師父所說的話，四字詞語，學生讀。
連綿起伏是什么意思？能給他找一個近義詞嗎？連綿不斷
若隱若現(xiàn)是什么意思，一會有，一會無 近義詞隱隱約約
這句話中有一個反問句，誰能將它改成肯定句？CAI
學生自由讀，明明白白讀出師傅的意思。
同學們你們明白了大師的話嗎？那大徒弟和二徒弟之前明白嗎？后面明白了沒有？從哪個詞語看出來的？
生答“恍然大悟”師拿出手寫“恍”字，恍然大悟是什么意思？一下子明白過來。
（二）總結歸納
1、這篇課文到底告訴了我們一個什么道理？
指學生說 CAI學生齊讀。
2、概括文章的主要內容，說清楚事情的起因、經過、結果
3、如果你是大師的徒弟之一，你會怎么作畫？生討論，暢所欲言。
4、再給大家講一個故事《藏“寺”》
三、師小結課文
我們一定要想別人沒有想到的，做一個有創(chuàng)新精神的人。
四、課后作業(yè)：
你曾經有沒有想到過別人沒有想到過的東西，課后和同學老師父母分享分享
板書： 12、想別人沒有想到的
大徒弟 細筆 密密麻麻 滿 很小很小
二徒弟 許許多多 駱駝頭
小徒弟 上峰 兩只駱駝
【想別人沒想到的教學設計】相關文章：
《想別人沒想到的》教學設計12-05
《想別人沒想到的》教學設計04-28
想別人沒想到的教學設計范文06-29
《想別人沒想到的》 教學設計范文06-30
《想別人沒想到的》教學設計及反思07-04
《想別人沒想到的》教學設計模板06-29
《想別人沒想到的》教學設計范文06-25
課文《想別人沒想到的》教學設計06-29
《想別人沒想到的》教學設計15篇03-30