《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教例簡(jiǎn)述]
設(shè)計(jì)一
1、理解課文層次：盼春繪春頌春。
2、讀析盼春部分中作者的心情。
3、讀析春草圖四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。
4、春花圖五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來？
6、春雨圖中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？
8、頌春部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)二
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）
5、重點(diǎn)分析春風(fēng)的段：
①特有的性格，②特有有氣味，③特有的.音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。
設(shè)計(jì)三
1、讀析第一自然段：春回大地（寫時(shí)）
2、讀析二至六段：春色明麗（寫景）
春草：特征、范圍、情態(tài) （教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征 （教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣 （學(xué)生分析練習(xí)）
春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音 （學(xué)生分析練習(xí)）
3、讀析第七自然段：春早人勤（寫人）
4、讀析第八至十段：春意催人（寫意）
設(shè)計(jì)四
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)感情。
2、用同義替換法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。
②、增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。
③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。
④改用平實(shí)說法。如不錯(cuò)的句改為不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的
3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語言文字的精妙。
[評(píng)析]
以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。
從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓五幅圖的講析；設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，設(shè)計(jì)一是語文講析課中的工筆描繪法，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了選點(diǎn)突破法，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了講析法和點(diǎn)撥法。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了比較法。
每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設(shè)計(jì)一突出精美的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)！
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