淺談編制數學教學設計應遵循的理念
摘要：新課程理念下數學教學設計要根據學生特點定位教學目標，始終體現每一個教學的子目標；教學情境的創設要恰如其分，激發學生的求知欲；巧妙搭建高效的學生質疑的平臺，挖掘教材內容中質疑契機，鼓勵學生創新思維；注重培養學生數學邏輯思維的方法，從而讓學生自己去發現新的思維方法；挖掘教材，超越自我使教學效果實現高效。
關鍵詞：新課程；數學教學；教學設計；巧妙處理
我們知道，每節課教學設計的編制是否合理，關系到這節數學課的成功與否。不同的教學設計，會帶來不同的學習效果。從這個意義上說，優秀的數學教學設計對每一節課就相當于一場戰爭的作戰地圖，決定著每一節課的成敗。因此，編制每一節課的教學設計都要根據學生特點，結合教學實際；要吃透教材，既要尊重教材的思路與意圖，又要挖掘和超越教材，創造性地使用教材；要合理制定教學目標，明確教學重點與難點，并合理巧妙地處理。《普通初中數學課程標準》明確告訴我們：新課程理念倡導的數學課堂教學設計要以學生為本，著眼于學生的發展，即數學課堂教學設計應當關注學生的發展，而不是單純地以學科內容與教學方法的課程設計。這是新課程理念下數學教學設計過程中最重要的理念轉變。要及時地做好這一轉變，筆者認為應該做好以下幾方面的工作。
一、要根據學生特點定位教學目標
教學目標的設計決定著每一節課的教學方向和教學的目的性，數學課堂教學目標的設計要關注“學生的個性發展”這一教學觀念。數學課堂教學設計的過程要始終體現每一個教學的子目標，每一節課的教學評價及教學效果的評估都要以教學目標為基準，所以，教學目標的確定直接關系到每一節課的課堂教學效果，也就關系到每一個學生的發展。傳統的課堂教學設計往往過分強調知識性掌握這種目標的實現，對學生智力的開發、能力的培養、情感、態度和價值觀的發展很少顧及，結果導致數學課堂教學走進了迷茫的怪圈，嚴重影響學生的發展，使數學教學沒有了生命，學生的學習也就失去了意義，表現為高分低能，更談不上人才的培養。因此，教學目標的設計要根據學生特點，注重學生的`個性發展。
二、教學情境的創設要恰如其分
教學情境是學生學習數學知識、培養能力、培養學生心理品質的環境建設。數學教學情境的創設要根據學生的實際和教學內容來創設恰如其分的教學情境。要從數學教學的需要出發創設貼近學生生活、符合學生年齡特點的情境，提高學生的實踐能力。要聯系學生的生活實際，找準教材內容與學生生活的“切入點”，使學生體驗到數學與生活的密切聯系，以培養學生主動參與數學活動的積極性。要注重直觀形象的數學教學情境的創設，使學生體驗到運用數學知識
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