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    淺談新課改理念下的數學教學方法論文

    時間:2023-03-02 09:53:43 論文 我要投稿
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    淺談新課改理念下的數學教學方法論文

      [摘要]作為數學教師,必須對教學目的有明確的認識,并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的,并在教學過程中,經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果,從而不斷改進數學教學方法。

    淺談新課改理念下的數學教學方法論文

      [關鍵詞]新課改數學,教學方法

      1.明確數學教學目的,注重學生學習興趣的培養。

      作為數學教師,必須對教學目的有明確的認識,必須全面、深刻地掌握數學教學目的,并在教學過程中,經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果,從而不斷改進數學教學方法。通過激發學習動機,調動其全部心理活動的積極性。讓學生意志在克服困難中表現,也在經受挫折、克服困難中發展,逐步養成學生良好的學習習慣。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產生了進一步學習的愿望。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養學生的求知欲望,引導學生形成良好的意識傾向,要充分相信每一位學生的潛能,注重學生學習興趣的培養。

      2.改革課堂教學結構,進一步提高教學效果。

      改革課堂教學結構,課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間,使他們有機會進行獨立思考、相互討論,并發表各自的意見;利用教師的主導作用,引導學生積極主動地參與教學過程。數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動,在教師的主導下,堅持學生是探究的主體,引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題,并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力。

      由于長期以來,許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題,即只注重教師與學生之間的“教”與“學”,而忽視了學生與學生之間的交流和學習,從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為教師權威高于一切,對學生要求太嚴太死。課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應有的活力。形成了教師教多少,學生學多少,教師“主講”,學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。

      學生在學習上依賴性增強,缺乏獨立思考問題和解決問題的能力,最終導致厭學情緒,致使學習效率普遍降低。因此,要進一步提高教學效果,就必須發揮學生的主體作用,發揮學生的主體作用,就必須做到:創設情境,活躍思維精彩的課堂開頭,往往給學生帶來新異、親切的感覺,不僅能使學生迅速地由抑制到興奮,而且,還會使學生把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知識的情境;進行獨立思考和自主探索。鼓勵學生合作交流為了促使學生合作交流,在教學組織形式和教學方法上要變革,由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式轉變。

      3.傳授一些聽課技能,采用多樣化的評價方式。

      數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力,它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力,也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中,“聽”就是學生首先要聽課,同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能。因此,教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向學生傳授一些聽課技能。

      在教學中,評價應得到重視,評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況,還要更多地關注學生在學習過程中的表現。在教學中,學生是否積極主動地參與學習活動,是否能結合具體情境發現并提出數學問題,是否樂于與他人合作,是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路,是否有反思自己思考過程的意識等,都應成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結合的方式,更多地關注學生已經掌握了什么,有哪些進步,具備了什么能力等,從而使評價結果更有利于學生樹立學習數學的自信心,促進學生的全面發展。

      總之,隨著我國教育事業的不斷進步和發展,數學教學應緊跟時代的步伐,大力推進課程、教材、教法的改革,教師必須轉變教育觀念,掌握新的教學基本功,為最終提高新課程的教學而努力。

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