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    再見了親人的教學設計

    時間:2021-06-13 11:02:14 教學設計 我要投稿

    再見了親人的教學設計

      五年級語文上冊《再見了,親人》教學設計

    再見了親人的教學設計

      第一課時

      教學目的:

      1.學會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

      2.通過讀課文,初步感悟文章所要表達的情感,能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

      教學重點:讀懂全文,理清文章的結構。

      教學難點 :感受文章要表達的思想感情。

      教學過程 :

      (一)揭示課題導入

      齊讀課題,說說課文中誰稱誰為親人?

      板書:大娘小金花大嫂

      為什么稱他們為親人呢?帶著問題聽老師范讀課文,讀后讓學生說說初步感知的情況。

      (二)檢查預習

      1.介紹有關抗美援朝的資料

      2.讀本課的生字詞:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。(自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀)

      3.學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

      暫時:zàn友誼:yì血泊:pō搗和謠的字形

      4.解釋不懂的詞

      打糕:朝鮮人民喜歡吃的一種食物,用糯米做成,與我國的年糕相似。

      噩耗:指親人或敬愛的人死亡的.消息。

      搗米謠:朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

      雪中送炭:比喻在別人急需的時候給以幫助。

      (三)通讀課文,理清文章思路。

      1.默讀課文,給文章分段。

      2.提問:為什么朝鮮人民和志愿軍互稱親人?說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

      3.提出不懂的問題。

      第二課時

      教學目的:

      1.理解課文的內容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

      2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      3.了解課文重點語句對表達情感的作用。

      教學重難點:

      1.了解課文重點語句對表達情感的作用。

      2.體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

      教學過程 :

      課前兩分鐘,用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志愿軍戰歌》

      (一)創設情境導入

      同學們,你們知道嗎?1950年10月25日,志愿軍就是唱著同學們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰歌》出國參戰的,今年剛好是志愿軍赴朝參戰52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節課,就讓我們與志愿軍老戰士一起追憶那動人的告別場面,去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么?請同學們齊讀課題。

      (二)讀書思考

      默讀課文,思考:課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

      板書:大娘縫補衣服送打糕救傷員

      小金花救老王

      大嫂挖野菜

      (三)重點學習第一自然段,學生用同樣的方法自學后兩自然段。

      1.默讀思考:課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?(學生邊讀邊思考邊畫批)

      2.然后交流,教師點撥。

      板書:幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

      犧牲媽媽

      失去雙腿

      3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會到了什么?

      默讀3分鐘后,學生在小組里討論。抓住幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價等詞語體會。

      點撥:雪中送炭是誰在什么情況下送去什么?

      小結:是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣,關心幫助志愿軍,想志愿軍所想,急志愿軍所急,這真是不是親人勝似親人。

      4.用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導。

      5.學生有感情地朗讀課文,教師注意指導。體會這三個自然段的開頭和結尾在表達上的特點。(個人讀、師生對讀等形式)

      (1)朗讀時要注意把握感情基調:對大娘如對長輩慈母,應懷著敬重的情感朗讀;對金花,如對下輩女兒,應懷著親切的情感朗讀;對大嫂,如對同輩親屬,應懷著關切的情感朗讀。

      (2)學生自己選讀喜歡的段落,并試著背一背。

      (四)飽含激情學習第二部分(以讀代講)

      列車將要載著志愿軍回到祖國,此時此刻,志愿軍會說些什么?(齊讀第二部分)

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