小學(xué)語文課《難忘的一課》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)語文課《難忘的一課》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。回顧課堂，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
在導(dǎo)入的時(shí)候，我首先播放了臺灣的美麗風(fēng)景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的`情感，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關(guān)歷史，彌補(bǔ)了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，多媒體的合理、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。
接著我緊抓這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話，它貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗(yàn)到了臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時(shí)這也是對他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。
在教學(xué)的過程中我還補(bǔ)充了一些相關(guān)資料，如20世紀(jì)40年代臺灣“光復(fù)”有關(guān)資料，更加深了對課文的理解，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。
然而略讀課文的教學(xué)要老師少講，讓學(xué)生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結(jié)的時(shí)候講，提升的時(shí)候講，在提學(xué)習(xí)要求時(shí)更要講明白、講透徹。但在具體教學(xué)中，我有些操之過急，自己講得過多，對于學(xué)生回答的評價(jià)形式也有些單一。
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