《難忘的一課》教學(xué)流程及教學(xué)反思
《難忘的一課》教學(xué)流程及教學(xué)反思
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們一定知道今年的7月1日是香港回歸十周年紀(jì)念日，香港這顆東方明珠回到祖國(guó)已有整整十年。同時(shí)，澳門(mén)回歸也有八年之久。香港、澳門(mén)這兩個(gè)游子歷經(jīng)滄桑都回到了祖國(guó)的懷抱。可是，我們的寶島臺(tái)灣至今都未真正回到祖國(guó)母親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國(guó)主義的蹂躪統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)了“光復(fù)”，讓我們一起穿越時(shí)空，來(lái)到臺(tái)灣的那所鄉(xiāng)村小學(xué)，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》(齊讀課題)，看看在那個(gè)風(fēng)云年代的課堂里發(fā)生了什么事?
2、讀到這個(gè)課題，你有什么想法?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入課文，嘗試解決自己提出的問(wèn)題，并做到：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難忘的地方多讀幾遍。
2、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)。
3、讀讀想想：
你解決了哪些疑惑?還有什么不懂的問(wèn)題?并把你問(wèn)題記錄下來(lái)。
三、深入閱讀，體會(huì)情感
1、整理問(wèn)題：
師收集、整理學(xué)生提出的問(wèn)題，并當(dāng)眾朗讀。
(簡(jiǎn)單的當(dāng)場(chǎng)由學(xué)生解決，比較難的留待待會(huì)理解課文時(shí)解決。)
2、深入閱讀：
⑴ 出示思考題：
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?每次“我”都有怎樣的感受?
要求：
① 細(xì)讀課文，畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了哪幾次?
② 再讀，想一想，每次都是在什么情況下出現(xiàn)的?
③ 三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
請(qǐng)同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文，可獨(dú)立閱讀也可合作學(xué)習(xí)，解決了這個(gè)大問(wèn)題，你們所提的小問(wèn)題也就迎刃而解了!
⑵ 學(xué)生讀文、討論(師巡視)。
⑶ 匯報(bào)交流(從全文整體匯報(bào))。
【教學(xué)反思】
以上是《難忘的一課》前半段的教學(xué)流程。初看起來(lái)，這部分設(shè)計(jì)沒(méi)有什么獨(dú)特之處，但當(dāng)時(shí)課堂上所發(fā)生的讓我記憶猶新。比如課始時(shí)讓學(xué)生對(duì)課題提出質(zhì)疑后，要求他們初讀課文解決疑惑，進(jìn)一步提出問(wèn)題，并把問(wèn)題整理。這時(shí)的個(gè)人閱讀和小組交流都達(dá)到了最佳狀態(tài)。學(xué)生們一改往日被迫讀書(shū)的狀態(tài)，都積極主動(dòng)的參與讀書(shū)、討論。而后提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，其中的幾個(gè)正好是教師課前預(yù)設(shè)的突破教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，如：
1、為什么這位老師第一次寫(xiě)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”時(shí)那么吃力，而且是“一筆一畫(huà)”?
2、為什么他們讀這句話時(shí)那么嚴(yán)肅認(rèn)真?
3、我們看到教室里師生在這樣認(rèn)真、這樣富有感情的讀這句話，“我”也情不自禁地坐下來(lái)跟著讀，為什么老師和孩子們都不意外呢?
被小家伙們提出來(lái)之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教師順勢(shì)讓學(xué)生再深入閱讀，自己解決自己提出的問(wèn)題。這不是比老師拋出問(wèn)題讓他們帶著問(wèn)題讀書(shū)要好得多嗎?以下的教學(xué)如我所料，出奇的順暢而又成功。其實(shí)，讓學(xué)生把所有的學(xué)習(xí)行為化作主動(dòng)的探究便能取得事半功倍的效果。
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