語文第六單元教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文第六單元教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《古詩三首》
本著“不但要教，還要教會”的原則繼續(xù)狂奔，開始落實課堂書面筆記的檢查。一年級要求跟著指令走，到三年級確實應(yīng)該開始培養(yǎng)不動筆不讀書的習(xí)慣了。再加上這個班寫字的速度慢，所以要把上課時寫字的量與質(zhì)都抓上來，對“畫風(fēng)”懶散的班級，真不能讓他們閑著，就得一個一個抽起來問問題，一個一個巡查看筆記，終于做到尾巴上的同學(xué)也能說出詩句的意思，已經(jīng)花了兩個課時了。教寫字的時候提前區(qū)別了“楚”和“定”，重點指導(dǎo)了“孤”和“帆”，另外花了幾分鐘一起練了練不同的字里橫折彎鉤的寫法。“抹”和“未”的書寫也是需要強(qiáng)調(diào)的，但是講講都會，一寫就廢，學(xué)生還是要多練習(xí)、多區(qū)分，才能寫好字里的長短橫。半包圍的字寫起來是個難點，我也還沒摸索出來怎么能把這樣的字教好。聽課的時候?qū)W到老師教三點水時出示扇子的圖片，教小朋友根據(jù)扇形來寫三點水，這個辦法很不錯。我以前教小朋友把三點水寫成一個三角形，沒有扇子這么直觀，以后可以改一改，見賢思齊嘛。那么半包圍的字可以像什么呢？我苦思冥想，還沒想到，慢慢想吧。
《富饒的西沙群島》
從這一課開始教先概括后具體，教先理解每句話的意思，再從中找到關(guān)鍵句。第二段有個小陷阱，同學(xué)們下意識以為這段話只寫了海水的五光十色，卻忽略了后面幾句寫的是原因。由此來教先理解每句話意思對概括段意的重要性。
因為給了大量的時間讓不同層次的孩子來說句子的意思，所以朗讀的`時間被壓縮了，原本準(zhǔn)備讓孩子背一背第四自然段，積累一下里面的句子，但想到課堂上讀得不夠，背起來有難度，會增加負(fù)擔(dān)，還是算了。
“貴”字雖然重點教了，但錯的人還是很多。另一個錯的比較多的是“厚”，以后再教到這一課要提前講一講。
小練筆是有難度的，先幫扶著帶著用一句話寫清楚一幅圖，指導(dǎo)寫法，再分別說了另外三幅圖，然后調(diào)整句子的順序，要求從海面寫到海底，最后再加上一句總起句，連起來成為一個段落。像這樣完成一個句子群的說與寫，花了很多時間，但課堂上全部完成了，寫得又快又好的和能夠幫助后進(jìn)生說完整寫完整的都給了獎勵。
唐太宗《帝范》里說“取法于上，僅得為中，取法于中，顧為其下。”以高標(biāo)準(zhǔn)去提出要求，至少能保證中等的成效，所以還是要敢于提要求，想辦法鼓勵孩子去夠上，去做到，去追求成就感。
之前在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞的掌握還不夠，所以在這一單元里落實了“……是因為”“不僅……而且……”“既……又……”這幾個關(guān)聯(lián)詞的用法。
《海濱小城》
這一課偷懶，照搬了王成老師的設(shè)計。前人栽樹后人乘涼，王老師這棵大榕樹真可靠啊，哈哈。這一課繼續(xù)練習(xí)先讀文，再理解句子意思，再找出關(guān)鍵句，最后概括段意的思維模式。生字重點指導(dǎo)了“載、濱、靠”的筆順。最近描紅本的質(zhì)量有所下滑，于是又開始用紅筆打樣，提出更高的書寫要求，訂正后的描紅本看起來規(guī)整多了。
從這個單元開始，把默詞語改成默板書，一是這個單元的課文文本特性就是條理清晰，板書就包括了課文內(nèi)容和重點詞語，二是天天默詞，學(xué)生有點倦怠，換個新鮮的形式，找一點新鮮的成就感。學(xué)生說，開學(xué)的時候根本想不到現(xiàn)在還能默出板書來，現(xiàn)在可以完整地一邊默一邊梳理課文內(nèi)容，小朋友很自豪，說覺得自己很牛呢。真可愛！
當(dāng)然，要求和方法也是要先教的。翻開本子就默，那一定慘不忍睹。首先要記，記了回家要讀，結(jié)合課文內(nèi)容來一邊讀一邊說，能把板書中的詞串成句子說。說完一遍了，就是把課文復(fù)習(xí)過一遍了，這時再默，默完自己對照，檢查錯字，及時補(bǔ)漏，一切自助。實在差的，默不出也沒關(guān)系，再抄一遍回顧回顧，也能起到復(fù)習(xí)效果。
這一課沒有寫話，但要賞析兩個重點長句，練習(xí)冊最后一題除了摘抄，還要求學(xué)生寫了寫為什么好的理由，一樣是先讀練習(xí)冊上小女孩說的話，然后照樣子說清楚“寫得好”的理由。答題完整規(guī)范的習(xí)慣，就是要在每天日積月累的小練習(xí)中逐步夯實的。
學(xué)生說：“老師，你寫錯了，是石凳上坐滿了人，怎么是石凳下呢，應(yīng)該是樹下！”
我說：“你說得對，是我錯了。”
所以特地記錄一下這個小錯誤。
《美麗的小興安嶺》
有了前兩課的鋪墊和過渡，這一課的“八爪魚”思維導(dǎo)圖推進(jìn)得很順利，一邊讀，一邊畫，寫得急了，有幾個錯字是在所難免，但大家的手、腦都動起來了。理解“抽出、封、浸”這樣的題目，以往我只要求學(xué)生說，課上各抽兩三個同學(xué)說完就完了，現(xiàn)在要要求寫下來，還得畫好線寫，寫得干凈漂亮。先讀練習(xí)冊上范例是怎么說的，梳理出學(xué)法：解釋詞語的意思，再說表達(dá)效果。第一句和學(xué)生一起說，一起寫；第二句和學(xué)生一起說，讓學(xué)生聽寫；第三句學(xué)生說，說完自己寫。寫得又快又好的，幫助寫不出來的，說不出來的就先聽別人怎么說的，再自己復(fù)述一遍，然后再照著說的來寫。
這一課中難寫的字有“酸”，容易寫錯的是“袋、線、脆”，很難寫好看的是“密密層層”和“嚴(yán)嚴(yán)實實”。“庫”的筆順漏教了，下次寫到時再補(bǔ)吧。
寫家鄉(xiāng)最美的季節(jié)分了兩天兩個小任務(wù)，第一步是先寫清楚因果關(guān)系，選擇合適的當(dāng)季景物，這和前面看圖寫句段的要求又有不同，這一次的寫話涉及到了選材。第二步是打磨詞句，用先概括后具體的方法把一段話寫完整。像之前朱新亞老師在觀察單元所做的一樣，一個有難度的大任務(wù)可以拆解成兩個小任務(wù)，有梯度地去完成，小朋友不容易覺得恐懼抵觸，之后遇到生活中的難事，也能養(yǎng)成拆解步驟的思維習(xí)慣。
這一單元教了用思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容，幫助我們讀懂文章，從語文園地的“車站的人可真多”開始教用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路。這里只寫一段話，所以圖畫得小，到這一單元的習(xí)作《這兒真美》，圖就要畫得大了，老師也從全畫逐漸過渡到畫一半，剩下的分支讓學(xué)生根據(jù)自己想寫的內(nèi)容去補(bǔ)足。寫作之前先畫這樣一張圖，也是磨刀不誤砍柴工，學(xué)生“想的時候知道自己要寫什么，寫的時候就忘記了”和寫作不按順序、沒有條理的問題也可以有些許改善。
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