《“沒頭腦”和“不高興”》教學反思
作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《“沒頭腦”和“不高興”》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《“沒頭腦”和“不高興”》教學反思1
“沒頭腦”和“不高興”是出自于五年級語文S版第三課童話故事中的兩個主要人物，童話故事形象地刻畫了兩個主要人物的做事特點，通過學生的自主閱讀，加之本課屬于略讀課文，簡單形象的事例，讓學生迅速總結出了“沒頭腦”的做事特點是丟三落四，“不高興”的做事特點是與別人相反叛逆。課文詼諧幽默的語言引起了學生的興趣，給語文課堂帶來了陣陣歡笑。
本堂課是我執教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗！
其次本節課的教學我巧妙地利用了字典工具書的作用，學生在自學自讀時，運用字典解決不理解的字詞，了解課文題目時，又讓學生查閱字典中的最后部分，關于引號的作用，學生最終確定課題中的引號其作用是表示特殊的稱謂。今后的語文課堂應當讓字典工具書更近地服務于學生，陪伴孩子們的語文學習。
再次體會本課的道理時，靳旭同學的回答引起了我的思索：“課文告訴我們要養成一個好的習慣。”我問大家剛才的答案你們有疑問嗎？孩子們沒有做出反應，我接著靳旭的`回答說：“同學們，課文是告訴我們養成一個好的習慣嗎？人的習慣有很多，只養成一個就可以嗎？”同學們開始了議論，接著我又讓學生充分地討論了同學們應當養成哪些好的習慣。同學們說得比較全面。
最后本堂課的快樂來自于一道拓展題，“如果讓沒頭腦來扮作演員，不高興來扮作建筑師，會有怎樣的情形？”同學們的笑聲洋溢在教室的每個角落。馮佳琦說：“沒頭腦都把虎皮的衣服穿錯了，尾巴也忘記穿好！”鑫宇說：“不高興設計的少年宮里邊的指示牌全部方向相反，故意出錯，因為他不高興！”我也補充說到：“不高興設計的大樓，電梯是只能上去不能下來的！”同學們更是哈哈大笑。
一節快樂的語文課堂，給我留下了許多美好的回憶，也給我的語文教學帶來了深刻的啟迪，感謝這節略讀課文的教學。
《“沒頭腦”和“不高興”》教學反思2
我的第一節規范的閱讀泛讀課終于在今天搬上了“舞臺”，說實話實在沒底，這種課型我和孩子都是第一次上，而且對于閱讀剛剛起步的孩子來說，無疑是一次巨大的挑戰，他們一年級從沒有接觸過閱讀課，更不知道老師會從什么角度來考察他們，而我呢，昨天詢問孩子的讀書情況，還有六七個孩子沒有讀完，心里感覺失望，不知我的教學能不能按時完成，中間會不會出現什么意外，一切都是未知數，一切從零開始，我不知道會給我怎樣的結果。
今天的課堂很令我意外，大部分孩子都非常在狀態，能夠跟隨老師的思路，一步步走下來，中間的競賽環節激發了孩子的表現欲，個個躍躍欲試，比平時的課堂活躍了很多，課堂紀律比我預想的好，每個孩子都在期待老師的下一次問答，隨時準備每一次挑戰。
回想這節課，有過困惑，有不理解，有忙碌，有收獲、有驚喜。第九周講泛讀課是早就安排好的，但一直沒有著手去準備，感覺無從下手，直到上周日才有了迫在眉睫的感覺，書是看了好幾遍，一直找不到頭緒，可能是壓力所在，再次拿起書來，有了那么點眉目了，王校給了我們備課的模板，最起碼每一步干什么不需要我們動腦去想了，現在需要的是把每一部分補充起來。就像做菜光有好的材料不行，還要看大廚怎樣去炒才能有味道，當務之急，要把每個環節的內容確定下來。二年級的孩子，不能太難，既要讓他們跳跳能夠得著，還要他們能及時消化吸收才行，問題還不宜多，有了目標，我就逐一開始思量、斟酌，我想這應該是備課中最傷腦子的事情了，每個內容的確定都要把書翻看個好幾遍，還要斟酌自己問題是否適合孩子，怎樣表述明白易懂。直到周二晚，我終于定稿，但內心還是百味雜陳。
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