素?cái)?shù)和合數(shù)教學(xué)反思范文
一、關(guān)于預(yù)習(xí)作業(yè)：
昨天布置了學(xué)生回去寫出1到12各數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)的特征把這12個(gè)數(shù)分類，課始讓學(xué)生交流，但發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生沒有做，全空在這兒，好想發(fā)火，甚至很氣憤，每次總有一兩個(gè)無視作業(yè)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的作業(yè)也會(huì)這樣，但是忍住了，為了不想影響自己的情緒和課堂的進(jìn)程，學(xué)生交流匯報(bào)都很順利，有好些學(xué)生大概已預(yù)習(xí)過了，根據(jù)因數(shù)的特征分類表述很清楚，他們根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)分類，第一類：1只有它本身一個(gè)因數(shù)，第二類：2、3、5、7、11這幾個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，第三類：4、6、8、9、10、12這幾個(gè)數(shù)除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外還有其他的因數(shù)。于是得出素?cái)?shù)、合數(shù)概念及根據(jù)一個(gè)數(shù)因數(shù)的特征分類自然數(shù)的知識(shí)導(dǎo)出較自然、順利。學(xué)生掌握的不錯(cuò)。這學(xué)期把預(yù)習(xí)作業(yè)的完成和交流正式設(shè)為課堂的環(huán)節(jié)后，師生共同嘗到了其中的甜頭，大家都變得輕松了很多，雖然布置預(yù)習(xí)作業(yè)需要教師花費(fèi)些精力。可就是有那么幾個(gè)學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)回事，就像這一課中的兩個(gè)學(xué)生因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，小組交流是只能當(dāng)聽眾，反應(yīng)也沒有其他學(xué)生快，課后得抓住他們的作業(yè)中的問題有針對(duì)地和他兩好好談?wù)劇?/p>
二、關(guān)于學(xué)生間的差異：
學(xué)生間的差異不是教師強(qiáng)加的，這同學(xué)生先天的自身?xiàng)l件有關(guān)，也同后天養(yǎng)成的習(xí)慣有關(guān)，就像今天好的學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)字跡工整，完成的.質(zhì)量很高，有的學(xué)生找出了各數(shù)的因數(shù)后再分類各數(shù)就空在那，這其實(shí)最能培養(yǎng)學(xué)生的能力的，有些學(xué)生找各數(shù)的因數(shù)也是馬馬虎虎的，因?yàn)橛羞z漏的。這是自身養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些其實(shí)可以完全克服的，雖然教師也一直在注重培養(yǎng)每位學(xué)生的好習(xí)慣，課由于自身的努力程度決定了他們的表現(xiàn)。課上找出了50以內(nèi)素?cái)?shù)后，我把這幾個(gè)數(shù)板書在黑板上，說有興趣的同學(xué)可以把這些數(shù)記住，可以幫助你快速判斷出一些數(shù)是否是素?cái)?shù)，馬上有幾個(gè)學(xué)生喊我能背出了，有的學(xué)生也露出驚訝的表情，我也驚訝于這些學(xué)生的數(shù)感，雖然還有一些學(xué)生如果讓他們有意識(shí)地去記，也能很快地記住，但他們還是會(huì)和前一類學(xué)生之間存在一些差異的，至少是在對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度上存在差別的，雖然這些差異也可以通過后天的訓(xùn)練來縮小些，但數(shù)學(xué)天份的表現(xiàn)差別也會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不同。
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