學生評語該變臉教學工作反思
大部分學校的期末考試已經結束，學生和家長在焦急等待成績的同時，也在等待另一個重要的評價————期末評語。這將是老師對學生一個學期中表現情況的評定，從一定意義上講，期末評語也是老師與家長進行溝通的良好平臺。在新課改正紅紅火火推行，教育思想發生翻天覆地變化的現在，評語究竟該如何寫？什么評語才是好評語？
家長：希望了解孩子真表現
張女士一聽到目的，就直截了當地說：“我希望能從老師的評語中知道孩子在學校的真正表現�！睆埮空劦剑⒆由先昙壛�，這幾年老師寫的評語不外乎“熱愛集體、班級，尊敬老師”之類的套話，看不出孩子的個性，在班級里有什么特點，有哪些進步和不足，也不知道我們在家里對孩子的教育該如何配合。
不過張女士比較客觀地表示，他們作為家長，能體諒老師的難處，一個班７０多個學生，讓老師在批完卷子后再一個個認真去寫評語，挺難為老師的`。對老師提出這樣的要求有點過分。
學生：希望老師多夸夸我
“不知老師會怎樣給我寫評語，老師看到我這一年的進步了嗎？那次上課玩游戲機的事老師不會寫在里面吧？那可就糟了！”考完試的這幾天，小王偉的心里就七上八下地嘀咕開了。
經五路小學的小瑜是個在學校各方面都表現不錯的學生，她很直率地告訴記者，“希望老師寫好唄！我特別想老師能表揚一下我的字。我代表班里參加了好幾次書法比賽了，而且我覺得自己在這方面也進步了不少。”
老師：我們也在逐漸改進
昌邑區藝術實驗小學的老師耿金鳳在工作實踐中對評語下了工夫研究，她認為：評語是開啟孩子心靈的一把金鑰匙。那些千篇一律，乏味無趣的詞句，怎么能反映出一個個性鮮明，天真可愛的孩子的表現呢？面對呆板的評語，學生連閱讀的興趣都沒有，更別說依照評語反省修正自己了。她在寫給孩子的評語中，充分運用了比喻等手法拉近與學生的距離，把對學生的愛傾注在里面。讓每個學生都能發現自己的亮點，也能讓他們在老師輕松的引導話語中發現自己的不足，愉悅地接受并改正。
實施小班化教學的濟南南洋學校，對老師的評語提出了要“發現性鼓勵，期待性批評”的原則，在語言方面也要求突破傳統，不用格式化、公式化的語言，而是采用少年兒童自己的語言，用人性化的語言來體現學生的個性特點。
雖然大多數的學校正在倡導推行新的學生評價體系，但不可否認的是，現在還有眾多老師在奉行“八股”評語，甚至讓學生幫助抄寫，這種評語不僅不會對學生的教育起到好作用，反而會讓學生有被忽視的感覺，也無形中拉大了學生、家長與老師之間溝通的距離。
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