90后的優(yōu)秀教學(xué)反思
前不久，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了海倫凱勒的《給我三天視力》這篇課文，其實(shí)這篇課文是自讀課文，一般說(shuō)來(lái)是組織學(xué)生自行探討，領(lǐng)悟其精神即可。但我總覺(jué)得我的學(xué)生沒(méi)有這一方面的自學(xué)能力，不是我不信任他們，是他們的做法沒(méi)有辦法讓我相信他們長(zhǎng)大了，成熟了，自律了……再有這篇文章確實(shí)具有教育、感化作用，我對(duì)我的學(xué)生仍抱有一種會(huì)被感化的希望，我想通過(guò)學(xué)習(xí)它讓一些成天在課堂上不懂事理，無(wú)所事事的孩子們能從中找到些意義和樂(lè)趣，不管是哪方面的。
我的期待是，他們讀了文章很感動(dòng)，被這些殘疾人的堅(jiān)強(qiáng)所感染，我會(huì)給他們假設(shè)情境，假如他們也只有三天光明的話，會(huì)怎樣安排，怎樣過(guò)會(huì)更有意義。他們會(huì)心靈震撼般的構(gòu)思起自己的人生藍(lán)圖。在他們的生活中，會(huì)出現(xiàn)合理安排時(shí)間，珍惜分分秒秒的`舉動(dòng)……可是，我錯(cuò)了，真的錯(cuò)了！
我把這篇課文設(shè)計(jì)的很仔細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很周密。第一節(jié)課（第一課時(shí)），我由阿炳的事例導(dǎo)入，伴隨著凄切、充滿坎坷人生的二胡奏曲，講述了他的一生。我想學(xué)生會(huì)提前走入從黑暗中看到光明、從曲折中看到堅(jiān)強(qiáng)的情境，會(huì)產(chǎn)生一種仰慕，崇拜，有會(huì)自我反省心理狀態(tài)。事實(shí)是，前面的一部分學(xué)生稍有這種感覺(jué)，但大多數(shù)學(xué)生看到阿炳的照片發(fā)出笑聲（具體原因不知，也許是照片中的阿炳不帥），音樂(lè)的沉醉，使笑聲減弱。進(jìn)入正題，一部分人記關(guān)于海倫的筆記，后面絕大部分開始說(shuō)話，趴著，準(zhǔn)備入眠，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，有趣的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束。作為精心準(zhǔn)備好這一節(jié)課的我，有點(diǎn)失望，也許我很不無(wú)能，不稱職，不能用更有趣的講課方式激起他們的興趣。
第二節(jié)課，進(jìn)入正文，重點(diǎn)部分，在分析課文的時(shí)候，講到"感恩”，我告訴學(xué)生，如果海倫那種對(duì)人生充滿光明和希望，對(duì)科學(xué)有一種堅(jiān)持不解的探索心，對(duì)生命有一種執(zhí)著心……至少有一種心我們必須具備，那就是感恩的心，感恩就是先感動(dòng)后報(bào)恩，我們必須常備這種心……隨后我放了《感恩的心》這首歌，播放了歌詞，目的就是讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容感受一下歌詞，再聯(lián)想一下自己，希望有點(diǎn)心得。事實(shí)是，曾趴著的學(xué)生有幾位抬起頭看看屏幕，會(huì)唱的，有興趣的跟著哼哼幾句，沒(méi)有興趣的人繼續(xù)準(zhǔn)備入眠，我很失望，感化這個(gè)詞在他們身上似乎不存在，也很無(wú)奈……
第三節(jié)課，是堂學(xué)生自主發(fā)揮課，從海倫到桑蘭、張海迪，到霍金，讓學(xué)生從這些人物事跡中學(xué)到點(diǎn)東西，我的要求不會(huì)太高，哪怕是這節(jié)課領(lǐng)悟到了，我引導(dǎo)學(xué)生“海倫的一生是一曲《命運(yùn)交響曲》”隨后播放了貝多芬的這首鋼琴曲，通過(guò)前兩課時(shí)的教學(xué)，這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)其實(shí)也是我的預(yù)料之中，他們好象是第一次聽到，但沒(méi)有好奇之感，很無(wú)聊的表情，讓我覺(jué)得很尷尬，我無(wú)話可說(shuō)。這篇課文沒(méi)有達(dá)到我的目標(biāo)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，為什么？這么感動(dòng)的題材他們竟然沒(méi)有被感化，為什么？（當(dāng)然是部分學(xué)生）
課后我做了反思，他們這個(gè)年代的學(xué)生和我們那個(gè)時(shí)候不一樣，我們很尊敬老師，就算心里有再多的埋怨也只是在心里，稱呼老師為“某老師（某為姓）”，而如今的學(xué)生我很少聽到這樣的稱呼，而是前面加所代科目，語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師……這樣讓師生之間距離拉遠(yuǎn)了許多，甚至?xí)霈F(xiàn)代了三年課學(xué)生不知道老師姓什么的現(xiàn)象。上課老師叫學(xué)生回答問(wèn)題，他們不會(huì)或者不想回答，會(huì)很有理的對(duì)視你，讓你先屈服……
這代的學(xué)生有自己的思想，不管是對(duì)與錯(cuò)，這一點(diǎn)我很佩服。所以我一直在反思，是不是我的教學(xué)思維應(yīng)該改變，來(lái)找一條適合他們的授課方式。我為什么非要讓他們模擬海倫的情境，只有三天的光明，讓自己在僅有的有限時(shí)間內(nèi)安排緊湊的生活？他們也許認(rèn)為人活著就要快樂(lè)的享受每一瞬間，何必去強(qiáng)迫自己做一些超前的事情？其實(shí)我也這樣想，如果換做我我也不會(huì)想海倫一樣那樣緊張的度過(guò)，我會(huì)選擇一個(gè)靜謐的地方，可以讓我心靈釋放的地方，或者選擇和平時(shí)一樣的生活節(jié)奏。人要樂(lè)觀的生活，為何總要想假如以后的生活，并且假如以后的生活往往是悲劇性，曲折，坎坷的生活，我們就不能快樂(lè)的，輕松的過(guò)我們的今生嗎……
這樣想來(lái)，一度讓我困擾的心情稍變了許多，也許我對(duì)他們的要求已經(jīng)和90后的孩子們脫節(jié)，我該整理一下自己的教學(xué)思維，改變自己的教學(xué)方式。
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