A field trip教學(xué)反思
本堂課是結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計的。這是一堂有關(guān)學(xué)生戶外活動的單詞教學(xué)課。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我主要通過感知新教材──設(shè)置──靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。讓學(xué)生通過對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐，最后在真實的生活情境中運用，實現(xiàn)能力的發(fā)展。使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。其特點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
課的開始,我就創(chuàng)設(shè)了一個情景,天氣很好,Mike和他的朋友今天去郊外進行一次野營.接著用歌曲Let’s have a picnic today引出新短語.讓學(xué)生在一個比較輕松接近生活的環(huán)境中接受.這是利用真實的情境讓學(xué)生大膽表現(xiàn)，進行語言輸出。正是因為語言源于生活，用于生活，接著我通過課件又把一“field”搬進了課堂中，更是讓學(xué)生耳目一新，以看、聽、說三管齊下的'方式在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)方式，感覺很真實，學(xué)生學(xué)得既快又輕松，還極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。
二、學(xué)生為主體的活動安排
在本課中，我注重開發(fā)學(xué)生的智力、想象力和實際運用語言的能力。通過不同層次的教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和教學(xué)要求的開放性，教學(xué)效果良好。我安排的活動有四人小組和全班性的，每次活動，老師都有明確的目標(biāo)與要求，并提供一定的語境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生合作處理問題的能力。同時，在教學(xué)活動中，教師做到關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，關(guān)注方式，關(guān)注成效，注意自己的角色互換，留給學(xué)生自由的空間去發(fā)揮。最后以 make a word 告終，讓學(xué)生通過排列字母進一步鞏固所學(xué)的短語.
三、新舊知識的有機結(jié)合
語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握。在教學(xué)設(shè)計中，我注重溫故知新、新舊結(jié)合。同時給孤立的詞匯找到豐富的表達(dá)材料，比如：請學(xué)生看圖片說說 What is he/she doing? 等，從而將學(xué)生以前學(xué)過的 picking up le***es, drinking water 等詞匯引入到新課中，培養(yǎng)學(xué)生在句中練詞的能力，與此同時又復(fù)習(xí)了這種句型。就這樣，學(xué)生在老師層層深入的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)中，很快掌握了新的語言知識點，口語交際能力也得到不斷提升。
總觀這堂課的教學(xué)，我覺得還有很多有待改進的地方。首先，這節(jié)課上，我對調(diào)節(jié)課堂的應(yīng)變能力還不夠，如學(xué)生置身于游戲氛圍中不能巧妙地將其轉(zhuǎn)入到下一步的課堂教學(xué)軌道中，這是需要琢磨的。其次，各活動環(huán)節(jié)間的連貫性不夠，沒有形成一個有機的整體，主要在于沒有設(shè)置銜接性的語言把這一教學(xué)過程過渡到另一教學(xué)活動中，更沒有將它們整合。再次，在教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)時間的把握上也出現(xiàn)了失誤之處，在 Let’s play 活動時，由于難度較大,很多同學(xué)短語還沒有完全會念,再讓他們來說一個句子,只有個別成績好的學(xué)生會念,顯得有些冷場,希望能在今后的教學(xué)過程中得以改進。
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