人教版《五花山》優(yōu)秀教學(xué)反思
《五花山》這篇課文共有五個(gè)自然段，描寫(xiě)了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑，然后共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，秋天的五花山這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的'熏陶。”這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受五花山的美及熱愛(ài)大自然的教育。
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課整個(gè)環(huán)節(jié)較流暢，學(xué)生掌握的也很不錯(cuò)。在比喻，聯(lián)想等的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上還要更加深入，再落實(shí)。經(jīng)過(guò)這一次課，覺(jué)得還有太多的東西要學(xué)習(xí)，比如朗讀，應(yīng)該更有感情，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)該豐富等。
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