乘法的分配率教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，感悟和發(fā)現(xiàn)乘法分配律，變教學(xué)生“學(xué)會(huì)”為指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教學(xué)中，先組織學(xué)生通過用兩種不同的方法解決一些實(shí)際問題，在兩個(gè)不同的算式之間建立起聯(lián)系，得到了兩個(gè)等式，并比較這兩個(gè)等式有什么相同的地方，讓學(xué)生初步感知乘法分配律。之后，給學(xué)生提供體驗(yàn)感悟的空間，為學(xué)生提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五組算式，引導(dǎo)學(xué)生在小組辨析與爭論中，進(jìn)一步形成清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己寫出一些符合乘法分配律的`等式，既為概括乘法分配律提供更豐富的素材，又加深了對乘法分配律的認(rèn)識。隨后的練習(xí)設(shè)計(jì)層次清楚，重點(diǎn)突出，形式活潑，也有效地促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。這些教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，有利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。 但是在教學(xué)過程中，有很多不盡人意的地方。首先，在新授之前的算一算環(huán)節(jié)作用不大，與之后的解決實(shí)際問題有重復(fù)的感覺，整體上感覺比較亂。隨后，在學(xué)生分析兩個(gè)等式之間聯(lián)系的時(shí)候應(yīng)該直接從情境入手。分析算式的時(shí)候把110×5說成110個(gè)5 ，這種說法用在這里顯得很不妥當(dāng)。之后，學(xué)生在說完兩個(gè)等式的聯(lián)系后隨即小結(jié)乘法的分配律，這時(shí)的揭示課題顯得有些突然。學(xué)生這時(shí)還不明白到底是怎么回事，兩個(gè)算式之間的聯(lián)系和區(qū)別也并沒有深入學(xué)生的心里。最后，設(shè)計(jì)學(xué)生自己寫出一些符合乘法分配律的等式這一環(huán)節(jié)，旨在加深對知識點(diǎn)的的認(rèn)識，但是只有放在揭示課題之前才會(huì)突顯它的意義。 今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力： 1．多聽課，多學(xué)習(xí)。尤其是優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們的新思想、新方法，改善課 堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。 2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 3．認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù)，游刃有余。
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