《鯉魚過龍門》教學(xué)片段反思
教學(xué)背景：
1、學(xué)校體育要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。《體育與健康》新課程改變了過去按運動項目劃分課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育本身的特點以及國外體育課程發(fā)展的趨勢，將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域。使學(xué)生在掌握體育與健康課程基本知識和運動技能的同時，形成體育與健康的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正實現(xiàn)身體、心理、社會的整體健康目標(biāo)是我們學(xué)校體育的教學(xué)方向。
2、在體育活動中，為了達(dá)到一定的目的，需要克服身心疲勞，消除厭倦、膽怯、慌亂等消極情緒，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉緊張等，這些都是對一個人的意志品質(zhì)的嚴(yán)峻考驗，也是培養(yǎng)和形成堅強意志品質(zhì)的過程。這也是本片段教學(xué)的側(cè)重點，發(fā)展學(xué)生的心理健康領(lǐng)域，主題是“主動參與，超越自我”。通過參與“爬越一定高度的障礙物”活動，將學(xué)生置于特定的情境中——“鯉魚過龍門”，以激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅強意志品質(zhì)，并能學(xué)會通過體育活動的方法調(diào)控自己的情緒。
教學(xué)片段實錄：
師：小朋友，你們聽說過傳說中的龍嗎？
生：（異口同聲）知道。
師：你能告訴老師，你從哪里知道的，龍是怎么樣的呢？
生：（爭先恐后）老師，我來……我來……
組織學(xué)生發(fā)表個人觀點，然后學(xué)生之間互相交流，活躍氣氛。
師：剛才，小朋友們都說得很好。你還知道龍是什么變來得嗎？你能告訴同學(xué)嗎？
學(xué)生沉默、思索，舉手發(fā)言……
師：下面，老師給小朋友們講一個“鯉魚過龍門”的故事……
教師講述傳說故事。
師：聽了剛才的故事，你明白龍是怎么變的嗎？
生：知道了。
師：你最佩服故事中的誰呢？
生：小鯉魚……
師：回答得真好！那你佩服小鯉魚什么呢……
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小鯉魚不怕艱辛，克服困難，永不放棄的頑強精神。
師：今天，我們都來學(xué)習(xí)勇敢的小鯉魚來過龍門，好不好？
生：好……
教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)運動情境，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果；學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。一年級學(xué)生的感性認(rèn)識占主要地位，情緒波動大，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，由傳說故事“鯉魚過龍門”引入，再創(chuàng)設(shè)“鯉魚過龍門”的運動情景，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)興趣高漲，每個人都想體驗一下
“鯉魚變成龍”的過程，從他們一張張激動的小臉上明顯可以看出來……
師：在去龍門的一路上，我們要碰到很多的困難……我們應(yīng)該先怎么樣？
生：我們先要做好準(zhǔn)備，可以先學(xué)好本領(lǐng)……
師：回答的真好！我們該學(xué)些什么本領(lǐng)呢？請小鯉魚自己商量去練本領(lǐng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作適應(yīng)性練習(xí)
教學(xué)反思：針對小學(xué)生的特點，教師在教學(xué)中滲透了自主權(quán)、選擇權(quán)，充分發(fā)揮各組民主性及學(xué)生的主體參與精神。同時還培養(yǎng)了學(xué)生在體育活動中適應(yīng)陌生環(huán)境的能力。對于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們首先面臨的是陌生的同伴、陌生的老師、陌生的場地等，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在水平一中要求“在體育活動中適應(yīng)陌生的環(huán)境”。通過創(chuàng)設(shè)“鯉魚過龍門”的情境活動，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間互相交往一起游戲活動，融洽了教學(xué)氛圍與人際交往的關(guān)系，使學(xué)生盡快適應(yīng)了運動環(huán)境，學(xué)生學(xué)得更主動，主體性作用充分得到發(fā)揮。
師：剛才，小鯉魚學(xué)本領(lǐng)真不錯，看來我們的'小鯉魚信心十足。
教師引導(dǎo)學(xué)生模仿小鯉魚游進(jìn)前行……
師：看，小鯉魚們，我們到了龍門。高高的龍門就在前面，你們害怕嗎？
生：不怕！我們一定能行……我們要變成威武的龍……
師：這么高的龍門，我們想一想，怎么過去呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生自由選擇不同高度的障礙物作嘗試性練習(xí)，并掌握保護(hù)與幫助方法，學(xué)生之間互相合作。
教學(xué)反思：培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“爬越障礙物的方法”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法（降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。在自由練習(xí)中，絕大部分學(xué)生非常投入，積極動腦動手，不會的馬上模仿，做到了人人參與。發(fā)言時思維活躍，表現(xiàn)欲強。教師善于抓住學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生快速理解任務(wù)和調(diào)動學(xué)生盡快進(jìn)入角色。
師：剛才，小鯉魚們真勇敢，過了這么高的龍門！
師：來，請這條勇敢的小鯉魚來過一遍龍門……
生：（踴躍舉手）老師，我來……
師生互動：學(xué)生展示，教師示范，學(xué)生評價，教師點評掌握爬越障礙的各種方法。
師：小鯉魚的方法真多！你們能互相教給對方你的方法嗎？
生：能……
引導(dǎo)學(xué)生交流、評價，再練習(xí)。
師：接下來，我們一群小鯉魚要過龍門了，準(zhǔn)備好了嗎？
生：（響亮）準(zhǔn)備好了！
組織學(xué)生分層比賽。（鯉魚過龍門）
教學(xué)反思：活動過程中注重過程性的評價，采用自我評價法與學(xué)生之間評價、教師的評價三結(jié)合，極大地提高了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。教師適時抓住教學(xué)時機，給予學(xué)生自由交流的機會，學(xué)會交流與合作。同時培養(yǎng)孩子們的觀察力及對周圍一切的好奇心。表演、展示、綜合性評價的結(jié)果適當(dāng)縮短了學(xué)生活動的時間，但對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大的作用。
師：今天，我們的小鯉魚都很頑強，順利通過了龍門。老師祝賀小鯉魚們變成了小龍。下面我們的小龍要慶祝勝利了……
教師引導(dǎo)學(xué)生小組游戲“雙龍咬尾”。
……
片段反思：
1、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。“主動參與，超越自我”是本片段教學(xué)的主題，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了，體驗到運動的樂趣。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。同時融洽了師生關(guān)系，教師通過示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感，為學(xué)生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。
2、讓學(xué)生主動參與到活動中來，使每個學(xué)生以主人翁的姿態(tài)對待與同伴的合作，信任同伴，學(xué)會與同伴的交往。孩子們在小組寬松的環(huán)境和氛圍中，也就有了展示自己才能和追求創(chuàng)新的動機，就會十分開心。讓學(xué)生相互評價同伴，使學(xué)生對同伴有了新的認(rèn)識。
3、由于上課時間有限，留給學(xué)生發(fā)展個性的時間與空間還不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學(xué)效果。個別學(xué)生沉浸在感興趣的玩法中，跟不上教師的節(jié)奏，要耐心引導(dǎo)個別學(xué)生的興趣走向問題，逐步發(fā)展學(xué)生自制能力與紀(jì)律性。
4、沒能充分照顧到每個學(xué)生。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)，教師應(yīng)重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。
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