讓學生在課堂中綻放活力的教學反思
一直以來，我們都是以傳統(tǒng)的教學方式上課，毋庸置疑，這是很正常好像也很合理。老師講、學生聽的方式延續(xù)了很久很久，也確實有它值得肯定的地方，但是學生學習興趣、學習動力、學習效率以及學生能力等不盡人意。這不得不讓我們反思：既然是學習，就應(yīng)該是在一種輕松、愉快、高效的環(huán)境下進行。如果進行一次問卷調(diào)查，恐怕不會有幾個學生認為課堂學習是快樂幸福的。那么，學生向往的幸福課堂是什么樣子的呢？請看以下幾段學生寫的心里話：
老師講課生動、有耐心，學生聽課也要積極、會思考，兩方面“配合”是我對“幸福課堂”的詮釋之一。
我所向往的幸福課堂，是一個充滿活力、生機的課堂。
我們都知道，當學生不愿意學的時候，任何東西也教不會。
傳統(tǒng)課堂給學生帶來了文化知識，但那是比較被動的。每天八小時，干坐著聽老師講，然后再埋頭苦干，學生的身心得不到合理健康的滋潤和熏陶，學生的才情得不到培養(yǎng)和施展，也就不可能感到快樂幸福。我認為：“幸福課堂”應(yīng)該是課堂教學所要追求的最高境界，而實現(xiàn)的道路非常之艱難之遙遠，或許其中有這樣、那樣的障礙和理由，但因此而放棄或止步不前、因循守舊，那我們只能永遠走老路“強迫”學生學習。
羅z指出：理想的人應(yīng)具備理想的品格，包括：活力、勇氣、敏感和智慧。他提倡給予學生更多的自由自主，讓他們快樂成長，課堂教學是培養(yǎng)學生這些品格的途徑和過程，且這個途徑、過程應(yīng)是師生共同成長，讓學生更自信，綻放他們的活力，而不是教師一方的控制和空調(diào)的說教。
所以，我們可以也應(yīng)該在課堂中發(fā)揮學生的積極性、尊重學生的個性和權(quán)利，改變教師主動講、學生被劫聽的局面，使學生在課堂中不再覺得學習是一種負擔，充分感受到學習的快樂，如講：《我的母親》一課時，可以先讓學生欣賞陳紅的歌曲《常回家看看》，讓他們在優(yōu)美、動聽的旋律中體會孝敬父母的感受，聽完歌曲后隨即啟發(fā)，引導學生聯(lián)系生活中的實際，讓他們各自談?wù)勗谌粘Ｉ钪惺侨绾涡⒕锤改傅?，讓學生來評評誰最孝敬父母，興趣來了，輕松、愉快的學習氛圍形成了，再讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞幾個問題展開討論：
1、胡適是懷著怎樣的感情回憶母親的？請你充滿感情的朗誦出來。
2、文中記敘的幾件事中，讓你最感動的是什么事？為什么？
3、本文寫作手法哪一點給你啟發(fā)？
談一談。最后提議讓學生給自己的父母寫一段話，此時學生已經(jīng)有了寫作的愿望，唯恐自己落后，使原本枯燥的課堂變得學生有興趣學習，提高了教學有效性。
只要我們堅持下去，就能夠讓學生在課堂中不僅主動地學到知識，感受到學習的快樂，而且還提高了學生綜合素質(zhì)，如膽量、魄力、自信、活力、探究、質(zhì)疑等，使之終生受益。
另外，要理解新的教育理念的核心就是，讓學生主動的學、快樂的學、幸福的學。同時，讓老師教學的過程也是幸福的過程、快樂的過程，而不應(yīng)把老師逗得天天加班加點，犧牲星期天和節(jié)假日。要讓學生自己動起來，給學生一個環(huán)境，讓他們自由學習和發(fā)展，那么，幸福課堂離我們就不遠了！
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