《小鬧鐘》課堂教學(xué)與反思

時(shí)間：2021-06-26 08:32:50 教學(xué)反思我要投稿

《小鬧鐘》課堂教學(xué)與反思

　　教材簡(jiǎn)析:

《小鬧鐘》課堂教學(xué)與反思

　　《小鬧鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)

　　“時(shí)間”主題單元中安排的一篇童話故事。故事通過(guò)小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷，告訴我們要樹立時(shí)間意識(shí)，和時(shí)間交朋友。故事中的小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時(shí)間的化身，三個(gè)動(dòng)物都懂得珍惜時(shí)間。其中還暗含了三種利用時(shí)間、支配時(shí)間的辦法：每天寫下自己做的事；制訂作息時(shí)間表；訂目標(biāo)，利用鐘表提醒自己。

　　設(shè)計(jì)理念:

　　心理學(xué)研究表明：素質(zhì)教育中的一切教育因素只有通過(guò)主體的參與和內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)也要尊重學(xué)生的主題性和差異性，著眼于學(xué)生最大限度的參與教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地接受知識(shí)，獲得發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)各種途徑，運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作認(rèn)生字，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課的１３個(gè)生字，知道多音字“行”的讀音和用法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

　　2、過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的`個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2、滲透珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間的思想教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生自制生字卡

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　師:請(qǐng)大家閉上眼睛.聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）

　　學(xué)生七嘴八舌的說(shuō):是表在走,是鐘表的滴答聲,是早上叫我起床的小鬧鐘……

　　（課件出示小鬧鐘）

　　師：小朋友們,你們見到小鬧鐘高興嗎?愿意給他打個(gè)招呼嗎?

　　愿意——異口同聲的答。

　　生1：小鬧鐘你好！

　　生2：小鬧鐘你好！我叫張龍，六歲半。我們做好朋友吧！

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)前，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。所以，在開課我便設(shè)置了一個(gè)情

　　生3：小鬧鐘你長(zhǎng)的真漂亮，我很喜歡你，我們做朋友吧！

　　。。。

　　師：同學(xué)們，這一節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)小鬧鐘和他的朋友們吧！

　　（板書課題）老師把小鬧鐘的名字寫在黑板上。請(qǐng)大家仔細(xì)的觀察,待會(huì)我們一起讀。

　　二、播放課件，了解故事。

　　師：小鬧鐘給我們帶來(lái)了他找朋友的故事，非常好聽，相信你一定會(huì)很喜歡的，快看小鬧鐘來(lái)了。

　　1．出示課件，聽故事。

　　師：聽了這個(gè)故事，你都知道了什么？

　　生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。教師相機(jī)要求，小組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。

　　匯報(bào)：

　　生1：老師，小鬧鐘找了三個(gè)好朋友，是小兔、貓頭鷹、小熊。

　　生2：老師，小熊愛睡懶覺，是小鬧鐘把他叫醒的。

　　生3：貓頭鷹捉老鼠很辛苦，小鬧鐘沒

　　叫他。

　　﹒﹒﹒

　　境和一個(gè)開放的問題。沒想到不但激發(fā)了孩子濃厚的興趣，使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。尤其是低年級(jí)兒童，童話故事是他們喜歡的，他們的思維和相象當(dāng)然會(huì)很活躍，會(huì)表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，回答問題也就積極。

　　師：同學(xué)們聽的可真仔細(xì)，老師給聽的認(rèn)真的小組獎(jiǎng)給一個(gè)笑臉。

　　三、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　（一）讀文識(shí)字。

　　師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？你想不想自己來(lái)讀這個(gè)故事？

　　生學(xué)生小組自讀課文。

　　師：如果在讀故事時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。

　　師：同學(xué)們的方法真多！大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就選用你喜歡的方法來(lái)解決，同時(shí)還要給每一段標(biāo)上序號(hào)呀！

　　（生讀，師巡視指導(dǎo)。）

　　1．指名讀。

　　課文一共幾段？誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，他讀得對(duì)不對(duì)？

　　2．同桌互讀。

　　你想不想讀給同桌聽聽？同桌之間分段

　　讀，互相幫助，把不認(rèn)識(shí)的字徹底消滅掉。

　　（二）通過(guò)游戲，檢查識(shí)字。

　　肖伯納曾說(shuō)過(guò)“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個(gè)人將各有兩種思想。”所以我讓孩子們通過(guò)交流，學(xué)習(xí)別人好的識(shí)字方法，同時(shí)培養(yǎng)他們向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　游戲是兒童的天性，在游戲中學(xué)習(xí)可以使兒童

　　1、猜字游戲。

　　2、我來(lái)當(dāng)“小老師”。（全面了解學(xué)生掌握情況）

　　3、有一個(gè)多音字，在不同的語(yǔ)句中讀音也不同。

　　（出示一段話，試讀、齊讀。）

　　媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

　　4、選自己喜歡的字，說(shuō)一句話。

　　四、再讀課文，理解課文。

　　1．老師邀請(qǐng)大家再來(lái)小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么？能體會(huì)到什么？

　　2．同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有很多收獲吧！誰(shuí)想告訴大家？

　　3．提問：

　　（1）小熊是怎樣改掉睡懶覺的壞習(xí)慣的？

　　（2）如果沒有小鬧鐘，小熊還睡懶覺嗎？

　　（學(xué)生各抒己見，只要有道理就對(duì)。）

　　五、情趣升華，知識(shí)延伸

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　的注意力持久、穩(wěn)定。教學(xué)生字時(shí)，我主要依據(jù)兒童的天性，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。在這過(guò)程中，孩子們的興趣極其高漲。

　　把多音字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中，且聯(lián)系生活實(shí)際，收到了良好的效果。

　　別看一個(gè)簡(jiǎn)單的“小老師”的稱呼，對(duì)一個(gè)六七歲的孩子卻是一次難得的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一次難得的獎(jiǎng)賞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自信。

　　一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試。

　　生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。

　　生：我也喜歡貓頭鷹。因?yàn)槔鲜笠|西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。

　　生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。

　　生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。

　　生：對(duì)，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學(xué)習(xí)了。

　　師：剛才幾位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說(shuō)過(guò)：‘不會(huì)休息的人就不會(huì)工作’，可見貓頭鷹很會(huì)利

　　用時(shí)間，它的確令人喜歡。

　　生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗谧飨r(shí)間表上寫著：‘６：15做早操’，小熊來(lái)到它家時(shí)，它已經(jīng)開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費(fèi)時(shí)間。

　　生：我媽媽就幫我制了一張作息時(shí)間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。

　　師：這位同學(xué)不僅說(shuō)的好，平時(shí)做得更好。他能夠合理的安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，希望同

　　學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì),重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　學(xué)們向他學(xué)習(xí)。（同學(xué)們鼓掌）

　　生：我喜歡小鬧鐘，因?yàn)樗軣嵝模矚g幫助別人。

　　生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。

　　師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時(shí)是不是也能體會(huì)到別人的辛苦呢？（大多學(xué)生默不作聲）

　　一生自豪地站了起來(lái)：我爺爺有心臟病身體不好，我從不去煩他。

　　師：你能不能幫爺爺做些什么？

　　生：我能幫爺爺取報(bào)紙，還能幫他捶背。

　　師：你真能干。真是個(gè)能體貼爺爺?shù)暮煤⒆印Ｄ銈冇械南矚g貓頭鷹，有的喜歡小兔，有的喜歡小鬧鐘，那么你們對(duì)于小熊有什么看法呢？

　　生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說(shuō)話不算數(shù)。

　　生：我有點(diǎn)喜歡小熊，小熊有禮貌。

　　師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？

　　生：小熊爬起來(lái)，說(shuō)：“謝謝你，小鬧鐘。”