英語(yǔ)教學(xué)中的課堂現(xiàn)狀反思
三、四年級(jí)屬于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，課堂上所表現(xiàn)的行為都還算得上積極踴躍，到了五年級(jí)逐漸開(kāi)始兩極分化，六年級(jí)分化更加嚴(yán)重。由課堂狀況，我們看到這樣的現(xiàn)象：
1、英語(yǔ)組織教學(xué)：從三年級(jí)就開(kāi)始用英語(yǔ)組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和思維習(xí)慣，這是作為英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的基本功，學(xué)生也抱著好學(xué)的.態(tài)度樂(lè)于接受�？墒峭搅宋�、六年級(jí)，反而倒退了，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)提問(wèn)充耳不聞，甚至連簡(jiǎn)單極了的“Openyourbooks.”也不予理會(huì)，等待著教師下面的漢語(yǔ)解釋。
2、教師與個(gè)別學(xué)生互動(dòng)：越到高年級(jí)，越是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，回應(yīng)你的不再像以前那樣唰唰地舉起手來(lái)，而是1，2，3，4，5，總是那么幾個(gè)，最后甚至演變成教師個(gè)人的獨(dú)角戲。
3、課上說(shuō)英語(yǔ)，課下不碰英語(yǔ)：許多學(xué)生普遍存在這個(gè)問(wèn)題，就是上課還跟著說(shuō)一說(shuō)英語(yǔ)，讀一讀英語(yǔ)，可是課后甚至連英語(yǔ)書(shū)都不拿出來(lái)看一看，跟別提讀英語(yǔ)，寫(xiě)英語(yǔ)了。
4、心有余，力不足：我想這是絕大多數(shù)英語(yǔ)老師的心聲，學(xué)生一星期只有兩節(jié)課到三節(jié)課，接觸英語(yǔ)頻率低，教師只能抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，更別提拓展了。況且，每位教師帶的班級(jí)多，培優(yōu)補(bǔ)差幾乎不能進(jìn)行。這是作為英語(yǔ)教師最感覺(jué)心痛的。
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