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關(guān)于《How do you go to school?》的教學反思
整節(jié)課上下來，感覺課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長的過程記錄下來。
1、教材的創(chuàng)造性使用 在新的課程標準下，教科書的首要功能作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文件，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構(gòu)者。因此，我在使用教材的同時，根據(jù)學生的特點設(shè)計了本節(jié)課的重難點。How do you go to school? 本節(jié)課是本單元的第二課時。在教授本課重點的'同時讓學生了解前后課時，前后單元的連貫性，讓學生對本課所處在的位置有一個整體的掌握。同時對英語里時態(tài)的變化作一定的了解。本節(jié)課的目標是第一人稱的問答，根據(jù)實際需要我擴展了第三人稱的內(nèi)容表達，給學生更多的交流空間。在書寫方面把教材的書寫放在了第二位置，而把生活中語言的交流放在了第一位。讓學生根據(jù)所學詢問身邊的人并記錄下來。提高了教學目標的要求。讓學生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上更輕松的使用教材。
2、精彩的片斷賞析 本節(jié)課上我在教學中時刻能感受到與學生交流的樂趣，感受到課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，學生和我的思維發(fā)展及情感交流的融洽。聽音過渡人稱的環(huán)節(jié)，輕松的讓學生感受到人稱變化的自然。為下面做動作問答的環(huán)節(jié)提供了很好的鋪墊。學生在做動多其他同學問答的過程中時刻能感受到學生善于表達，樂于表達，急于表達的心理。每一個環(huán)節(jié)的過渡自然，在最后學生詢問身邊的同學老師時把課堂的氣氛推到了最高點。看著一個個小腦袋穿梭在教室中不停的問答，學生最后的精彩表演，讓我感受到英語課堂教學的長期性，為學生終生學習英語作指導的重要性。
3、學生的獨到見解 下課后，我記錄下來很多學生獨特思考及學生的精彩回答，學生的創(chuàng)新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源于學生對本課重難點的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的教學資源。在讓學生根據(jù)動詞原形組詞組時不時能夠聽到他們利用已知結(jié)合新知的精彩回答。有的同學甚至能一連串說出六七個不同的詞組。有個同學還能超出我給的范圍又說了好多新詞組。在表演動作大家猜的環(huán)節(jié)上很多同學的動作做得很細致也很機智。最后學生匯報成果的時候，他們能夠迅速地完成很難的小對話。這些都是我沒有想到的。他們所做的這一切都令我感動，同時也讓我感覺到發(fā)展學生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無限的。
4、我的感受 又一次公開課又一次成長，今天和昨天的不同就是今天比昨天進步了很多。走到現(xiàn)在，我時刻都能感覺到組內(nèi)的教師給與我的幫助，領(lǐng)導給與的鼓勵和指導，都是我無形的后盾。是他們給了我強大的力量，今天我的課堂只是我教學的開始，我還需要向著明天的成功而繼續(xù)努力。今天也許我做得不夠但是明天我會做得更好。
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