編程語言的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的編程語言的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
編程語言，學(xué)生與教師在理論課與實踐課的角色是不同的。教師從課堂上的教學(xué)組織者轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠙C操作的指導(dǎo)者。作為教學(xué)組織者，負責(zé)知識點的傳授，此時教師有較充分的主動性，易于控制所傳遞的知識內(nèi)容，可使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較多的知識。但學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)生的積極參與少。學(xué)生從被動的接受知識到主動地檢驗知識，學(xué)生的心理發(fā)生了很大的變化。上機操作是實現(xiàn)檢驗計算機編程語言課堂教學(xué)效果的重要方面。此時的教師是上機的輔導(dǎo)者，學(xué)生親自動手、動腦參與教學(xué)活動。但是上機操作課對學(xué)生來說是輕松的，若教師管理不當(dāng)，會造成學(xué)生無所事事的局面。上機課是對理論課的應(yīng)用和檢驗，對教師有更高的要求，因此，上機操作前教師要根據(jù)知識點布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，編程序或調(diào)試程序。上機操作課就變成了在教師的輔導(dǎo)下學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的過程。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行檢查，有一個上機課的得分，這樣學(xué)生就有成就感。另外可以調(diào)動學(xué)得好的學(xué)生的積極性，幫助教師檢查。同時學(xué)生要完成有針對性的上機報告，進一步鞏固上機成果。
學(xué)生與教師的角色改變，就是教與學(xué)相互滲透的結(jié)果。教學(xué)中突出學(xué)生的主體能動性，是現(xiàn)代教學(xué)方法的核心。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么，而且明白應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主、獨立獲取知識的特點。學(xué)生的主動性增強了，感受到計算機編程語言的趣味，從一個側(cè)面提高了課堂教學(xué)的'效率。
面對枯燥的計算機編程語言，除了幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語言的方法和技巧外，還要讓學(xué)生充滿信心，意識到本課程的實用性，因此，階段性作業(yè)方式是行之有效的。所謂階段性作業(yè)方式，即階段性教學(xué)內(nèi)容的整合，指的是一個較為完整的知識群學(xué)習(xí)結(jié)束后，給學(xué)生一個綜合性的習(xí)題，讓學(xué)生在課余時間完成程序的編寫。當(dāng)然，這個習(xí)題一定要涵蓋知識群的重點和難點。學(xué)生在一定的時間段內(nèi)，可以通過調(diào)查、討論等學(xué)習(xí)方式，獨立或協(xié)作完成程序編寫。程序完成后，教師還要和學(xué)生一起，評價所完成的任務(wù)并完善它。這樣學(xué)生一方面鞏固了所學(xué)的知識群，又在每一個學(xué)習(xí)階段能看到自己的實用性學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣。從而讓學(xué)生對所學(xué)的知識有個系統(tǒng)完整的認識。
計算機編程語言是一個實用性很強的科目，若教師在講解時不將實用的特點傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)完計算機編程語言時就會有“學(xué)得無用”的想法，而階段性作業(yè)方式提供了傳遞的途徑。教師在布置階段性作業(yè)時，一定要與實踐相結(jié)合，要將所講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個實際的問題中。如學(xué)完選擇結(jié)構(gòu)后，可以讓學(xué)生根據(jù)出生時間得出所屬的星座。這樣，既增加了題目的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到計算機編程語言的應(yīng)用價值。
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