《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》課堂教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-21 20:28:20 教案我要投稿

　　十八斜塔上的實(shí)驗(yàn)

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》課堂教案設(shè)計(jì)

　　亨利·托馬斯達(dá)納·李·托馬斯

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)會(huì)文章的巧妙構(gòu)思。

　　2.了解意大利著名物理學(xué)家伽利略的事跡。

　　3.學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　　4.學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.領(lǐng)會(huì)文章的巧妙構(gòu)思

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的手法。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，意大利有一座塔比較有名，你知道是什么塔嗎？（出示斜塔的照片，介紹相關(guān)知識(shí)）曾經(jīng)有位著名的科學(xué)家在此做過實(shí)驗(yàn)，他就是意大利偉大的物理學(xué)家和天文學(xué)家伽利略，那么今天我們所學(xué)的《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》就是一篇介紹伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。（出示伽利略的照片）首先，請(qǐng)大家說一說你所了解的伽利略以及你所了解的人物傳記的相關(guān)知識(shí)？

　　1.組織學(xué)生發(fā)言。

　　（同學(xué)自由發(fā)言。可以采用限時(shí)介紹，前面已發(fā)言的內(nèi)容，后面發(fā)言的同學(xué)就不要重復(fù)，只要進(jìn)行補(bǔ)充即可。）

　　2.明確：

　　(1)比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時(shí)，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗(yàn)，比薩斜塔更加有名了。

　　(2)人物傳記往往是通過對(duì)人物事跡的描述來表現(xiàn)人的思想性格、品行操守的，寫法上或片言居要，開篇點(diǎn)示人物的某一精神品質(zhì)，以此作為組材的總綱，再記敘與其人相關(guān)的事件，來對(duì)這一品質(zhì)加以形象的印證；或分寫幾件事，來表現(xiàn)其人的不同側(cè)面，展示其人性格的幾個(gè)方面。

　　(3)伽利略（Galileo Galilei，1564-1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家和哲學(xué)家，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者。1590年，伽利略在比薩斜塔上做了“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的著名實(shí)驗(yàn)，從此推翻了亞里斯多德“物體下落速度和重量成比例”的學(xué)說，糾正了這個(gè)持續(xù)了1900年之久的錯(cuò)誤結(jié)論。1609年，伽利略創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡（后被稱為伽利略望遠(yuǎn)鏡），并用來觀測(cè)天體，他發(fā)現(xiàn)了月球表面的凹凸不平，并親手繪制了第一幅月面圖。1610年1月7日，伽利略發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星，為哥白尼學(xué)說找到了確鑿的證據(jù)，標(biāo)志著哥白尼學(xué)說開始走向勝利。為了紀(jì)念伽利略的功績(jī)，人們把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四命名為伽利略衛(wèi)星。人們爭(zhēng)相傳頌：“哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，伽利略發(fā)現(xiàn)了新宇宙”。

　　二、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞

　　1.注音：（投影）

　　祈禱 qí 粗糙 cāo 倔強(qiáng) jué jiàng 卷帙 juàn zhì

　　妥協(xié) tuǒ xié 不屑 xiè 嘀嗒 dī 嘀咕 dí

　　噓 shī 赫赫 hè hè

　　2.釋義：

　　漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。漫，隨便

　　心不在焉：心思不在這里，思想不集中。焉，代詞，這里。

　　默默無聞：不出名；不為人知道。

　　妥協(xié)：用讓步的方法避免沖突或爭(zhēng)執(zhí)。

　　一勞永逸：辛苦一次，把事情辦好，以后就不再費(fèi)事了。逸，安樂，安閑。

　　興高采烈：形容高興的樣子。興，興致。采，神采，精神。烈，旺盛。

　　不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，徹底。

　　三、解題

　　1.你覺得課文的標(biāo)題《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》好嗎？如果你覺得好，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦碛伞Ｈ绻阌X得自己有一個(gè)更合適的標(biāo)題，請(qǐng)你寫下來，也要結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由。（可結(jié)合課后練習(xí)）

　　教師總結(jié)歸納：根據(jù)交流情況，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，明確要點(diǎn)如下：

　　（1）文章可以從不同的角度進(jìn)行擬題

　　（2）課文的標(biāo)題“斜塔上的`實(shí)驗(yàn)”突出伽利略一生最重大的發(fā)現(xiàn)。

　　“追求真理的道路”提示讀者注意伽利略一生是怎樣不斷地追求真理的。

　　“學(xué)習(xí)‘大自然這本寶書’”書直接點(diǎn)明伽利略發(fā)現(xiàn)真理的主要方法和途徑。

　　（如有其他答案，只要能結(jié)合課文，言之成理即可。教師對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題作出適當(dāng)適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。對(duì)于要點(diǎn)的明確，教師要注意側(cè)重正確的引導(dǎo)過程，讓學(xué)生明確要點(diǎn)源于學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)。）

　　四、再讀課文，理清思路。

　　1.讀課文，給課文劃分結(jié)構(gòu)，并準(zhǔn)備復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　明確：

　　全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示（1—7）—孩子和學(xué)生時(shí)代（8—12）—比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)（13—19）”的思路展開的。

　　2.“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”是伽利略一生最重大的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)閱讀課文13－19節(jié)，思考：

　　(1)伽利略在比薩斜塔上進(jìn)行了怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)？

　　（兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂落下。

　　(2)

　　（1）實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？

　　（這兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)落到地下。）

　　(3)這個(gè)實(shí)驗(yàn)要證明一個(gè)什么問題呢？

　　（自由落體定律）

　　3．課文中除了寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律外還重點(diǎn)寫了他的另一個(gè)發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)閱讀課文１－７節(jié)，思考：

　　(1)這一部分寫了伽利略發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)原理是什么？

　　（自然節(jié)奏原則）

　　(2)目前你知道的它的應(yīng)用領(lǐng)域是哪些？

　　（時(shí)鐘計(jì)時(shí) 計(jì)數(shù)脈搏計(jì)算日食推算星辰的運(yùn)動(dòng)）

　　(3)

　　為什么伽利略能從一個(gè)不起眼的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)的節(jié)奏原則呢？他的哪些行為對(duì)你有所啟發(fā)，找出文中的相關(guān)語句來回答。

　　（如①一個(gè)教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來回?cái)[動(dòng)。擺動(dòng)著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的思考。

　　“漫不經(jīng)心”寫出了教堂司事對(duì)掛燈鏈條的擺動(dòng)早已熟視無睹，然而正是這人們司空見慣的現(xiàn)象卻“驚擾了”伽利略，“引起他一連串的思考”，這一對(duì)比足見伽利略是多么善于發(fā)現(xiàn)問題、愛思考問題。

　　②他的感覺正確嗎？如果正確，那他就是發(fā)現(xiàn)了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個(gè)偉大真理。

　　這是承上啟下的一個(gè)過渡句，承接前面靈感的產(chǎn)生，引出下面的實(shí)驗(yàn)。表明伽利略不但善于發(fā)現(xiàn)問題、愛思考問題，還慣于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理。）

　　4．習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，那么伽利略在孩子和學(xué)生時(shí)代又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文13－19節(jié)，為孩童和學(xué)生時(shí)代的伽利略“畫個(gè)像”，看看他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

　　明確：小伽利略是個(gè)善于觀察、喜歡幻想、樂于動(dòng)手的孩子，這些特點(diǎn)正是他“熱愛科學(xué)”、“決定以科學(xué)為終身事業(yè)”的基礎(chǔ)。

　　五、寫作特點(diǎn)（1）一——構(gòu)思巧妙：

　　本文是一篇介紹伽利略的人物傳記，而人物傳記一般都按時(shí)間順序?qū)懀@篇課文為什么首先描寫伽利略發(fā)現(xiàn)“擺”的規(guī)律的經(jīng)過？

　　明確：課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭來略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)的情況，接著重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況．這樣構(gòu)思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然．

　　六、作業(yè)

　　1．完成《與課堂同行》相關(guān)練習(xí)

　　2．參照課文內(nèi)容，以“斜塔實(shí)驗(yàn)的前夜”為題寫一個(gè)小課本劇。

　　時(shí)間：伽利略做斜塔上的實(shí)驗(yàn)的前夜

　　地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室一角、校園一角、家中、家門口

　　人物：伽利略、伽利略的學(xué)生、同事、親屬各一人。

　　情節(jié)、對(duì)話、舞臺(tái)提示自擬

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　1．請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、課文探究

　　1．課文所寫的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上就是知識(shí)創(chuàng)新。你能不能從伽利略的實(shí)際中總結(jié)出幾條關(guān)于知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表述出來。

　　明確：不輕易相信權(quán)威，不斷實(shí)驗(yàn)，勤于思考，將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。

　　2．在上節(jié)課對(duì)于伽利略我們已經(jīng)有了初步了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，假設(shè)：你是伽利略的導(dǎo)師，請(qǐng)你為他寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。

　　明確：勇于創(chuàng)新、善于探索，熱愛科學(xué)，不怕權(quán)威，勤于思考，不斷實(shí)驗(yàn)，可以讓同學(xué)結(jié)合文中具體的語段來說明。

　　三、寫作特點(diǎn)（2）——記敘與描寫相結(jié)合

　　1．本文的寫作除了構(gòu)思巧妙外，還有一個(gè)特點(diǎn)，就是記敘和描寫相結(jié)合，不知大家喜歡哪一處描寫？讀出來并說明為什么。

　　明確：

　　如：第1節(jié)描寫教堂里的氣氛，用有聲寫無聲，用一條鏈條的擦碰聲襯托出教堂大廳的安靜氛圍。

　　第15節(jié)的描寫把學(xué)生的反對(duì)，教授的壓制寫得很真實(shí)，讓人有一種壓力，而伽利略就是在這樣巨大的壓力下堅(jiān)持自己的實(shí)驗(yàn)，這種精神很難得。

　　第17節(jié)對(duì)觀察比薩斜塔實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的描寫更加渲染了教授們幸災(zāi)樂禍的神情和伽利略堅(jiān)信科學(xué)的精神。

　　這就使文章生動(dòng)形象、令人愛讀。開頭和結(jié)尾的場(chǎng)面描寫，起著營(yíng)造氣氛的作用，表現(xiàn)了伽利略的求索精神和創(chuàng)新精神。

　　四、拓展延伸

　　1．伽利略不相信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，但是，當(dāng)他在權(quán)威面前，或者權(quán)威站在他面前，他與權(quán)威又會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一下在那種“不講科學(xué)”的風(fēng)氣盛行的情況下，伽利略是如何面對(duì)權(quán)威的，參照課文內(nèi)容，以“斜塔實(shí)驗(yàn)的前夜”為題寫一個(gè)小課本劇。（幻燈展示）

　　時(shí)間：伽利略做斜塔上的實(shí)驗(yàn)的前夜

　　情境1（實(shí)驗(yàn)室里）

　　旁白：伽利略的同事：伽利略：

　　情境2（校園一角）

　　旁白：伽利略的學(xué)生：伽利略：

　　情境3（伽利略的家）

　　旁白：伽利略的親人：伽利略：

　　情境4（伽利略家門前）

　　旁白：皇家科學(xué)院的特使：伽利略：

　　（情節(jié)、對(duì)話、舞臺(tái)提示自擬，可以讓學(xué)生小組合作表演）

　　老師贈(zèng)言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢。---華羅庚（中國(guó)）

　　2．其實(shí)在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？

　　（如牛頓，英國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家。他是科學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，推動(dòng)了我們?nèi)祟惖倪M(jìn)步，可他的偉大正來自于平凡的生活。這正如他所說：“無窮無盡的知識(shí)之海，我不過是個(gè)海邊撿貝殼的小童。”）

　　五、課堂小結(jié)

　　《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。本文描述了伽利略的兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)和他孩童時(shí)候及學(xué)生時(shí)代的情況，表現(xiàn)了他善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，并善于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神，以及不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理、探索真理的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。

　　文章構(gòu)思巧妙。它沒有按一般人物傳記以時(shí)間為順序的寫法，而是從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個(gè)場(chǎng)面落墨，迅速地吸引住讀者。

　　本文在記敘中加入了適當(dāng)?shù)拿鑼懀@種表達(dá)方法使文章生動(dòng)形象、令人愛讀，不僅讓我們充分了解到伽利略在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中的相關(guān)細(xì)節(jié)，而且還感受到伽利略重大發(fā)現(xiàn)背后的巨大壓力，更突現(xiàn)出伽利略不怕威脅、勇于探索和創(chuàng)新的精神。

　　六、激情結(jié)語：

　　同學(xué)們，如果說科學(xué)是一架天平的話，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一樣，總有一天會(huì)被人們發(fā)現(xiàn)。而權(quán)威往往高高在上，像一只斷了線的氣球一樣，經(jīng)不起高空的考驗(yàn)。伽利略憑借自己對(duì)科學(xué)的熱愛、執(zhí)著和重視實(shí)驗(yàn)的精神，戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，由此可見，偉大處于平凡，理論來自實(shí)踐，希望大家在學(xué)習(xí)過程中能勤于學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐，成為新世紀(jì)的伽利略。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．完成《與課堂同行》剩下的題目。

　　2．完成《補(bǔ)充習(xí)題》

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　斜塔上的實(shí)驗(yàn)

　　擺動(dòng)掛燈的啟示———孩子和學(xué)生時(shí)代—————比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)

　　善于發(fā)現(xiàn)，善于實(shí)驗(yàn) 熱愛科學(xué)、敢于奉獻(xiàn) 不輕信權(quán)威、探索真理

　　權(quán)威

　　真理

　　科學(xué)

　　教學(xué)反思

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