《間接比較》的優秀教案設計
教學目標：
1、認知目標：知道物體的輕重比較可以數值化。認識數值化的好處。
2、能力目標：通過實物的操作，學習比較的方法。
3、情感目標：通過親身體驗的過程，激發兒童對輕重比較的學習興趣。
教學重點：
知道物體的輕重比較可以數值化。
教學難點：
使物體輕重比較數值化。
教學準備：
教學課件、雙色片、簡易“天平”等。
教學過程：
一、復習導入
師：小朋友，上節課我們比較物體輕重的時候，認識了哪個新朋友？
生：簡易“天平”。
師：現在讓我們來比一比，剪刀和橡皮，誰重誰輕？用什么方法？
生：用手掂一掂可以知道剪刀重。
師：現在我們有剪刀、橡皮和鉛筆呢？
生：可以用簡易“天平”來比一比。
師：老師今天又帶來一個簡易“天平”了，可能更適合比較較輕的物體。 今天，讓我們繼續來學習物體的比較。
板書：比較
二、探究新知
（一）給文具排序
師：現在老師拿出剪刀、橡皮、鉛筆、尺和膠水，請你估計一下，如果我們要排出從輕到重的順序，你大概需要多少次呢？
生：可能要比好多次呢，怎么辦呢？有什么更簡便的方法嗎？
生：討論交流。
師：實際上，我們可以通過雙色片來測它們的輕重。
師：像這種比較物體輕重的辦法就叫做“間接比較”。
板書：間接比較
�。ǘ╅g接比較
1. 請學生根據課件的演示，填寫表格，得出物體的輕重。
物品 雙色片數 輕重次序 固體膠 鉛筆 橡皮 剪刀 直尺
2. 小結。
小結：多種物體比較輕重時，間接比較比直接比較要方便，沒有直接比較那么煩瑣。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┙o書本輕重排序？
請學生利用簡易“天平”來給語文書、數學書、英語書等排序，誰最重，誰最輕？ 小組學生兩兩一組完成。 教師巡視，檢查指導。
�。ǘ┡袛噙@種方法正確嗎？
1. 師：現在我們這樣比較，你看怎樣？
師：請你說一說。 出示比較的幾張圖片，其中雙色片換成了同樣的五角硬幣。 出示比較的.幾張圖片，其中雙色片換成了大小不同的小石子。
生看圖討論。 學生反饋結果。
生：第一題比較的方法是正確的，但是第二題的比較方法是錯誤的，雙色片可以換成同樣重量的五角硬幣，但是大小不同的小石子就不能了，因為重量就不對了。
2. 小結。
間接比較時，借助的數值化物品必須是相等重量的物品。
四、拓展新知
六人一組，比一比，誰的玩具最輕，最重？
師：按照玩具從重到輕的順序，寫出小組同學的名字。
師：你比了幾次，才得到這個順序的？ 學生討論，小組合作。
五、總結
師：今天我們學習了什么本領？你對你今天的學習評價如何？
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