吾腰千錢課堂教案設計

時間：2021-07-03 11:00:28 教案我要投稿

吾腰千錢課堂教案設計

　　一、教材解讀：

吾腰千錢課堂教案設計

　　這篇文章以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。本文言簡意賅，詳略得當。本文僅用了100字左右，便把此寓言的寓意生動鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，沒有直接刻畫溺死者怎樣費勁地游，而只用了有頃益怠四字，概括了此人游的費力樣子。人物對話生動形象，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　二、學情分析

　　本文是珍惜主題單元中的一篇文言寓言。經(jīng)過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識。基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：

　　三、教學目標

　　1.知識與技能：了解柳宗元的文學常識，復習鞏固寓言的知識;背誦并默寫全文。

　　2.過程與方法：通過學生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：

　　在理解文章的基礎上，正確處理長遠利益與眼前利益之間的關(guān)系。從課文中得到某種啟示。

　　教學重點：

　　有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。

　　教學難點：

　　由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學生聯(lián)系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。

　　四、教學過程：

　　(一)、激趣導入，切中主題。

　　教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個永州人是怎么做的。

　　(二)、自讀自悟，理解主題。

　　1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。

　　2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。

　　3、在理解文章內(nèi)容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據(jù)詞義、句義進行斷句;突出重點實義詞;敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。

　　4、對于重點詞語，教師要引導學生結(jié)合譯文理解、記憶：

　　氓：古義與今義的區(qū)別。

　　咸：全、都。程度副詞。

　　善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。

　　絕：橫渡。

　　濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數(shù)量很大。

　　有頃益怠：有頃，一會;益，更;怠，疲乏。

　　5、進行有感情誦讀訓練。這一環(huán)節(jié)的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點。

　　溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急

　　6、掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的`理解。教師可以進行提問：

　　落水人的心理活動是怎樣的?

　　他兩次搖頭，分別代表什么?

　　如果你是落水人，該如何去做?

　　對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。

　　(三)、擴展延伸，深化主題

　　1、經(jīng)過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現(xiàn)實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。

　　2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補上：

　　吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎?

　　在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發(fā)對社會問題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。

　　3、引學生將本文中的金錢與生命同眼前利益與長遠利益聯(lián)系起來，結(jié)合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

　　4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非;追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

　　(四)、效果預設

　　本節(jié)課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經(jīng)過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松;而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。

　　五、教學資源

　　作家作品：柳宗元(773819)，唐代文學家、哲學家。唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河東(今山西永濟)，后遷長安(今陜西西安)，世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。有《柳河東集》。

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