課文《學棋》教案
[教學要求]
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，教育學生讀書學習要專心致志。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、導人新課
有同學愛下棋嗎?[板書：棋（）]
指名讀“棋”，用“期”記住這個字。
你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)
有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結(jié)果怎么樣呢?
二、初讀指導
1．自學生字詞。
(1)輕聲讀課文，讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞。
(2)并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
能手
棋藝
專心致志
天鵝
拉弓射箭
動物
聽講
提醒
(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指導理解詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。
課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)
這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)
你們還知道有哪些能手嗎?
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。
長進：在學問或品行方面有進步。
獨一無二：僅有一個，沒有第二個。
(5)齊讀生字詞。
2．各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。
3．分自然段指名朗讀課文，教師相機指導。
4．說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
三、精讀課文
1．學習第1自然段。
(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?
(2)指名讀。
交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)
(板書：能手)
(3)指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。
四、指導寫字
弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。
藝：范寫，注意“乙”的寫法。
提：左窄右寬。
札記：
第二課時
一、復習
1．認讀詞語。
天鵝棋藝聽講弓箭動作提醒獨一無二
2．課文寫了一件什么事?誰能用一句簡短的話概括一下?
過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。
二、精讀訓練
1．學習第2自然段。
(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學生怎么學的呢?
①四人小組說說兩個學生是怎么學的。
②交流。
(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學棋的句子。
(3)交流。
一個學生是怎么學的?指名讀。
①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
②哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度?
(板書：專心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?
(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)
③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀!
說話練習。
④指導朗讀。
范讀、自由讀、指名讀。
(4)繼續(xù)交流。
①指名讀。另一位學生是怎么學的呢?
出示：(略)
你能用一個詞來概括他的'學習態(tài)度嗎?
(板書：很不專心)
②你從哪些地方看出他學得很不專?
(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
抓住三個動詞(聽、想、做)。
③指導朗讀。
同桌練習。
指名讀。
(5)男女生對讀兩段話。
這兩位學生同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢?
唉，卻是很不專心呀!學棋時的表現(xiàn)大不相同，結(jié)果當然也不一樣嘍，我們來看看吧1
2．學習第3自然段。
(1)引讀。
后來那個專心聽講的學生成為——
(板書：出色的棋手)
而那個老走神兒的學生，棋藝——
(板書：沒多大長進)
(2)理解詞語意義
①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)
②出示：
讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)
給“老是”換個詞(總是、一直)。
(3)討論：
一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。
用“因為……所以……”把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。
(4)指導朗讀第3自然段。
讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。
三、總結(jié)課文
1．這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)
一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為，所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。
2．聽課文錄音。
3．朗讀課文。
四、指導寫生字
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等寬，右邊是“女”。
作、獨、棋：左窄右寬；
箭：下半部寬一些。
札記：
第三課時
一、指導背誦
重點指導第2自然段。
1．教師引讀，理清層次。
這兩個學生是怎么學下棋的呢?一個學生——，另一個學生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發(fā)現(xiàn)了，就——，可他——。
2．圖文對照，熟讀成誦。
指導觀察圖中人物動作特點，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動作，熟讀成誦。
3．看板書，練習背誦。
4．指名背誦，分組背誦。
二、指導造句
1．出示例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2．指導用“一邊……一邊……”練習造句。
三、做筆記
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