《觸摸春天》優(yōu)秀教案設計范文
【教學目標】
1、繼續(xù)鞏固新學生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重難點】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
【教學準備】
1、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》
【教學過程】
出示幻燈片：本冊語文書封面插圖（觸摸春天的插圖）
一、看插圖尋找美
師：你們曾經(jīng)在哪見過這幅圖？當你第一次看到這幅圖有什么感覺？當你通過上節(jié)課學習了《觸摸春天》這課，再看這幅圖，什么感覺？（圖美，圖中的盲童安靜更美）
學生說后，教師板書：盲童安靜
二、讀文章感受美
師：盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶，但她熱愛生活，把自己觸摸春天的事寫了下來。（出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》）
觸摸春天
我是一個盲女孩，名叫安靜。
春天來了，小區(qū)的地上花繁葉茂，桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。
早晨，我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被我這個盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷。
我細細地感受著春光。許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。此刻，在我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：聽了安靜寫的文章，你想說什么？（安靜仿佛不是盲人，而是正常人）
師：我讀了她的文章，也感覺有的地方似乎寫得不真實。咱們來共同結合課文研究她的文章寫得是否真實。
三、品文章感悟美
１、是真是假：我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌，而安靜卻不同，這是真的嗎？（在課文第二自然段找依據(jù)，用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會安靜所創(chuàng)造的是奇跡。）
感情讀句子，突出很、一點兒。
２、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難，而安靜這樣一個盲童卻能捉到蝴蝶，這是真的嗎？（抓住合攏、攏住、靈性邊做動作邊想象體會句子。）安靜把手寂靜無聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。
感情讀句子，邊做動作邊讀文。
３、是真是假：許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。
安靜為盲人，不能看到東西，張望一詞用錯了吧？
安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個詞寫出了安靜對光明的向往。
師：安靜雖然看不見小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為向導；雖然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶；雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸摸到飛翔，這是安靜創(chuàng)造的奇跡！讓我們合作讀安靜所寫的文章，體會她所創(chuàng)造的奇跡。
（師生合作讀文）
四、對比文挖掘美
師：安靜是一個盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在現(xiàn)實生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的`方式感受春天。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖，你有什么感受？想說什么？
師：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法，請同學們拿出筆畫下來。
幻燈片：我?guī)缀跻俺雎晛?/p>
（感到驚訝）
我靜靜地站在一旁
（深受感動）
我沒有驚動安靜
（深受觸動）
師：作者所說的誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這里的誰指的是誰？（所有的人和動物）
五、巧拓展升華美
１、師：安靜雖然看不見，但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。
出示幻燈片：海倫．凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。
介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》
２、你想對身殘志不殘的誰說什么？想對自己說什么？
３、學完這課再看書的封面，想編者為什么選這幅圖做為封面？希望同學們每次拿起語文書時都對自己說：我是生活的主人，我要創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
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