《教育的魅力》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，相信你心中會(huì)有不少感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家整理的《教育的魅力》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀了于漪老師的《教師魅力》這本書，感受受益匪淺，在讀書的過程中我不斷感受著什么是教師的魅力，同時(shí)也被書里的魅力文字深深吸引。這本書中有太多的藝術(shù)需要我去慢慢領(lǐng)會(huì)、反思，它就像一面鏡子，讓我看到我身上還有哪些不足。下面我就談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)：如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！
拿到于漪老師的《教師魅力》這本書，這行小字吸引了我的注意。這句話在我的心中激起了層層波瀾，此刻我才真正體會(huì)到教師對(duì)孩子的巨大影響。每天和孩子們?cè)谝黄�，我們的一舉一動(dòng)、一言一行，無不在潛移默化的影響著學(xué)生，這種影響可能我們沒有察覺到，但卻是真真實(shí)實(shí)存在的，而且這種力量也是巨大的。經(jīng)常聽家長說：老師我們管不住，小孩只聽老師的，你幫我們說說。一開始聽的時(shí)候，我為家長的不作為生氣，現(xiàn)在想來也足見我們?cè)诤⒆有闹械闹匾匚�，因此我們�(cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候更應(yīng)該以身作則。
以身作則，除了言教更應(yīng)該身教。以班級(jí)中的餐巾紙使用為例，班級(jí)里餐巾紙用的特別浪費(fèi)，每次快用完的時(shí)候，我都會(huì)老生常談：“餐巾紙用的省一點(diǎn)。”甚至也在班級(jí)里利用班會(huì)課開展討論“從節(jié)省餐巾紙到保護(hù)環(huán)境”的話題，但是從餐巾紙的使用量上來說收效甚微，雖然一包小小的餐巾紙，但是卻困擾了我很久。后來我看到一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來拿餐巾紙擦嘴，她抽出一張餐巾紙之后，沒有馬上用來擦嘴，而是分出半張給旁邊的同學(xué)一起用。原來是以前的班主任就這樣做的，所以孩子們就養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”無論我說多少次“節(jié)省餐巾紙的使用”，只要我在學(xué)生面前浪費(fèi)餐巾紙，學(xué)生都會(huì)模仿學(xué)習(xí)，甚至在心里認(rèn)為老師言行不一。心理學(xué)認(rèn)為，模仿是動(dòng)物界一種最基本的學(xué)習(xí)方式，也是人類的一種重要的學(xué)習(xí)手段。因此模仿是學(xué)生品德形成和發(fā)展的重要途徑之一，那么作為老師，我更應(yīng)該言行一致，給學(xué)生一個(gè)好的榜樣。
有一階段的訓(xùn)練常規(guī)都與隊(duì)列有關(guān)，因此在上操下操的時(shí)候，我更加有意識(shí)的去訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列，“手臂擺直一點(diǎn)”“腳抬高一點(diǎn)”“手臂擺動(dòng)幅度要適當(dāng)，45讀角”“左腳踩在重音上”，每天上下操，我都會(huì)一遍又一遍重復(fù)這些話，但是總是有那么幾個(gè)同學(xué)，要么手?jǐn)[的太高，要么腿抬的不高�！盀槭裁次也蛔鼋o他們看呢？”我走到那個(gè)手臂擺的不好的同學(xué)面前，“看著陸老師擺，擺到這個(gè)位置，用大手臂發(fā)力，手臂伸直，放下來也要有力，不要太隨意”，邊做示范邊講解，如此示范了幾次之后，學(xué)生都有了很大的改進(jìn)。短短的一句話，讓我領(lǐng)悟到了許多道理，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。”也希望我自己能讓每一個(gè)孩子都能綻放生命之花，成為孩子生命中的“貴人”。
十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時(shí)享有淡淡的幸福。然后，教育的過程并不會(huì)一帆風(fēng)順，遭遇“卡殼”的時(shí)候。精誠所至，金石為開，教師應(yīng)不斷錘煉自己的勇氣和耐心，讓學(xué)生得以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
世界上一些著名的雕塑作品，藝術(shù)家經(jīng)常要用一二十年完成；歐洲有些著名的教堂，建造期長達(dá)一二百年�，F(xiàn)今的“中國速度”，三天建一層樓，百層高樓一年完工的新聞，也常能看到，而這些建筑再過五百年能不能成為經(jīng)典之作，就很難說了。十年樹木，百年樹人，世界上沒有兩片相同的葉子，每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長，成長環(huán)境也不盡相同，面對(duì)孩子各種各樣的問題，我們需要更多的耐心和智慧，不斷錘煉自己。
一天早上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小G在補(bǔ)作業(yè)，我把他叫到我跟前質(zhì)問他為什么沒有交作業(yè)，想狠狠地訓(xùn)他一頓，讓他知道老師的厲害，同時(shí)達(dá)到殺雞儆猴的作用�？僧�(dāng)我看到他無助地站在我面前，眼里帶著幾分愧疚，嘴里似乎想解釋什么，但不敢說出來的'樣子，我內(nèi)心原有的那份對(duì)學(xué)生的寬容油然而生，我壓住了想訓(xùn)斥他的話語，給孩子一次解釋的機(jī)會(huì)。他說：“我周日下午想寫周五布置的作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)沒帶，所以我今天早上老早就來補(bǔ)作業(yè)，可是沒補(bǔ)完……”他的聲音越說越小，這時(shí)我已經(jīng)體會(huì)到了他的愧疚，他已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤�！叭朔鞘ベt，孰能無過�！彼仓皇桥紶柗噶艘淮五e(cuò)，而且他也并不是故意不寫作業(yè)，難道就那么不可饒恕嗎？所以當(dāng)聽完他的解釋我已經(jīng)完全沒有氣了，我只是溫和地提醒他，以后要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，在家時(shí)要盡量先寫完作業(yè)再去玩，那樣玩得不是更安心嗎？他聽了我的話，用信任感激的目光看著我，這時(shí)我覺得我們的心靠得是那么近。他很快地把作業(yè)補(bǔ)上了，而且在他身上再也沒有發(fā)生這樣的事情。這也許就是耐心與傾聽的力量，它給了孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，也給了我自己一個(gè)放棄誤傷孩子的機(jī)會(huì)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)碰到各種各樣“卡殼”的情況，但是只要我?guī)е活w真心，我相信學(xué)生也會(huì)感受到。閱讀這本書時(shí)，我感受到于漪老師對(duì)教育的滿腔熱情，書中系統(tǒng)地闡述了時(shí)代呼喚現(xiàn)代教師具有教育魅力、國內(nèi)外教師教育魅力文獻(xiàn)綜述、教師教育魅力現(xiàn)狀調(diào)查、教師教育魅力探源與代際傳承、現(xiàn)代教師教育魅力的基本構(gòu)成、現(xiàn)代教師教育魅力的功能價(jià)值、現(xiàn)代教師教育魅力的彰顯形式和教師教育魅力的修養(yǎng)鍛煉，讀完這本書，我第一次具體詳細(xì)地了解教師教育魅力的意義，希望自己能不斷提高自身的教育魅力，最后也借用書中的一句話來鼓勵(lì)自己：不信東風(fēng)喚不回。
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