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    魯教版七年級語文上冊《社戲》的教學設計

    時間:2024-09-15 06:54:09

    魯教版七年級語文上冊《社戲》的教學設計

    魯教版七年級語文上冊《社戲》的教學設計

    魯教版七年級語文上冊《社戲》的教學設計

      內容預覽:

      《社戲》教學設計

      一、教學目標

      (一)讀出景物描寫所蘊含的情感味。

      (二)品出人物描寫所展現的人情美。

      (三)悟出字里行間所表達的作者情。

      二、教學過程

      環節教師活動學生活動設計目的

      渲染 導入

      課前播放紹興社戲的投影片,配上一段江南社戲的樂曲,教師簡要解說。 同學們,今天我將和你們共同進行一次文化之旅。作為本次行程的導游,我將竭誠為大家服務,請看:這是一座戲臺,在江南這種建筑司空見慣,但唯有這座戲臺與眾不同,它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進《社戲》。學生傾聽 欣賞畫面 引領學生感受江南社戲的內容,為下面的文化之旅做好鋪墊。

      讀 與 感

      1.你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內容嗎?

      2.文章描寫了一件看社戲的故事,你覺得那出社戲好看嗎?

      3.既然這出戲如此不好看,文章的 結尾是怎樣寫的?

      1.學生根據昨天預習情況,迅速組織語言概括回答。

      2.跳讀課文,找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。

      3.學生齊讀課文,品讀社戲難忘的原因。此環節設計目的是了解學生對文本的理解程度,以便安排下一環節讀文章的時間,并鼓勵學生學會預習。 從“不好”與“好”的反差,抓住一個問題切入點--即文章的結尾,從而突破全篇的解讀。

      賞 與 評

      1.小說塑造了一系列人物形象,請為他們分別起綽號,并從文中找出相應的依據。(提示:可從人物的相貌、性格、身份、職業等方面思考。)

      2.找出文章中景物描寫的段落,讀出景物之美。

      1.學生進行人物性格的分析,賞析人物性格的純樸和善良之美。

      2.學生自讀,小組合作讀,推薦展示、競爭讀。

      學習《水滸傳》起綽號的方式煥發學生的學習熱情,激發學習動力,培養語文學習的能力,并讓小組之間采用評比的方式,評比三個智多星。最后歸結到小說塑造鮮活人物的方法--各種描寫手法的運用 引領學生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者情感,并學會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀。

      品 與 析

      你認為還原后的小說《社戲》一文除了表達對故鄉純樸民風和優美景色的懷念,還表達了作者怎樣的情感?

      小組合作研討,每組推薦代表發言 采用合作學習的方式突破,擴大學生的視野,認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區別,同時穿插背景材料,認識那時魯迅的內心世界

      辨 與 思

      三分鐘時間讓學生的思維沉靜下來,思想沉淀下來,整理本節課的收獲,包括情感和知識兩個層面。

      學生整理收獲。

      讓學生躍動的心靈在課堂結束時安靜下來,讓各學生梳理自己的情感和收獲,帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂,探索課堂以外的語文

      結束引用一副對聯:千米畫卷有社戲,萬般風骨存吶喊。

      作業:課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》。學生傾聽、感受、聯想。課堂永遠是學生語文學習的一個起點,真正的語文在課堂以外,所以每篇文章一定要了解當時作者的寫作初衷,并要與今天的生活共撞和共鳴,同時一定引領學生走近作者,走進歷史,更要走向未來

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