四年級語文下冊《桂林山水》的教學設計
四年級語文下冊《桂林山水》的教學設計
【教學要求】
１、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
２、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和表達能力。
３、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
４、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。
【教學重點】
１、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
２、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
【教學準備】
投影儀、投影片（復合片）。
【教學步驟】
一、激情導入
師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。
（板書課題）
二、觀察圖畫
師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色？
（學生介紹時，教師引導側重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動）
過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢？
三、初讀課文
１、看畫面，聽錄音，整體感知課文。
２、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊 （nga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險啊（哪）。
（注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準，讀對）
３、學生自由讀課文，注意字音。
４、檢查朗讀情況。
過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！
四、圖文結合，研究朗讀
１、學習第二自然段：
⑴ （投影出示畫面）
自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？
⑵ 討論：漓江的水有什么特點？
（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”）
靜──感覺不到它在流動
清──可以看見江底的沙石
綠──仿佛是一塊無瑕的翡翠
⑶ 指導朗讀：
采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。
指名讀──師生評價。
（可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現漓江水的這一特點呢？你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）
自由讀想象體會漓江水之美。
⑷ 總結學法：結合圖畫讀課文──找特點──感情朗讀
設計意圖：讓學生先通過觀察、比較領落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最后通過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。
２、運用第二中學到的學法，自學第三自然段。
３、檢查自學：
⑴ 桂林的山有什么特點？
奇──拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態萬千
秀──色彩明麗
險──危峰兀立，怪石嶙峋
結合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內容，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什么。
⑵ 指導感情朗讀。
設計意圖：把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。
過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
４、學習第四自然段：
⑴ 自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
⑵ 說說你想象到的畫面。
（引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺）
⑶ 有感情地朗讀。
設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。
五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文
【板書設計】
２、桂林山水
甲 天 下：
水──靜、清、綠
山──奇、秀、險
舟行碧波上，人在畫中游
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