小學語文《送東陽馬生序》教學設計
小學語文《送東陽馬生序》教學設計
【教材分析】
本文是一篇贈序，即贈言，是作者寫給東陽青年馬君則的，勉勵馬生勤苦學習。作者在文中不是以自己的地位和長者的身份板著面孔說教，而是現身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，寫得事信、情真、理足，對馬生的殷切期望，寓于其中。其中所講道理對我們今天也很有啟發意義。
【教學目的】
�。�、學習積累文言詞語，培養學生的文言文閱讀能力。
２、背誦課文。
�。�、學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態度。
【教學建議】
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態度和精神。教學本文，要引導學生自主學習，在自主學習的基礎上進行合作學習。要補充文體知識，引導學生大體了解“書序”和“贈序”的區別。要求學生注意一些文言詞的讀音。為進一步領會文章內容，可引導學生抓住文章的對比手法領會，并體會這種寫法的表達效果。還要挖掘本文的現實意義，引導學生勤勉學習，不怕苦。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學設計】
一、簡介作者導入
二、老師范讀課文，學生跟讀，注意正音正字
三、學生對照注釋，借助工具書，疏通文意，準確翻譯課文
四、體會課文的對比及其作用
本文寫法上的特點是對比論證，第１、２兩段內容層層相比，通過對比突出了作者的見解。第２自然段可分為５層，前４層從四個方面與第１段相對照，第５層從對照之中得出結論。第１層“凜稍之供”，“葛裘之遺”“日再食，無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”；第２層“坐大廈之下而誦《詩》《書》”“行深山巨谷”；第３層“有司業，博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問”“未有稍降辭色”；第４層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家，手自筆錄”；第５層結論：在艱難困苦中，尚能業有所精，德有所成，而處于優越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不專。既親切感人，又很有說服力。
五、總結、擴展
課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現在太學生學習條件的優越的對比，說明是否學有所求，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。
結合課文，談談自己讀書應有怎樣的苦樂觀。
六、布置作業
背誦課文第二段。
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