《漫游語文世界》的體會范文
《漫游語文世界》的體會范文
“以前我認為語文知識就是在語文課本里、在語文課堂中學習，沒想到語文知識還可以在現實生活中學到，在現實生活中應用，生活處處有語文”。這是我在學生周記中看到的一句話。很早以前，我在一次教師培訓的時候就聽說語文老師要樹立“大語文”觀，當時，只知道這個提法，但到底如何操作，心中就沒有譜了，反正總是照本宣科，充其量就是鉆研教材；學生只知道“語文課”和“語文書”，更好一些的表現是上課認真思考問題，積極舉手發言。似乎師生就是在教室里，在45分鐘的課堂中談語文。
自從我上了今年六年級的語文課以來，就發現現在的課本內容與生活聯系密切了。學生學習語文的興趣濃厚了，學生的想法多了。
前一段我上了六年級語文下冊綜合性學習·寫作·口語交際中的《漫游語文世界》。課前，我先布置大家去收集自己身邊關于語言文字的運用情況。在上課時檢查了大家的收集情況，讓我出乎意料的是每個同學都收集了許許多多，并且還分門別類了。在上課的過程中，學生都急于說出自己所收集到的語言現象，有電視廣告詞、對聯、標語，有家里人講的大眾化語言，有同學們的流行語，有新鮮用語，也有不規范的語言。我發現學生的參與意識和表現欲望都增強了。更讓我大吃一驚的是學生還能對各種語言現象發表自己的看法。比如有一個學生提到本鎮街上有一家餐館的名字是“鑫鱻犇”，并發表了他個人的評價：他說這個餐館的老板很知道利用語文知識來做生意，因為店名充分利用了漢字形體結構的特點來讓人們易于記憶。但老板還忽略了一點，就是這三個字太生僻了，很多人不認識，即使有的客人第一次到店上吃飯就對本店有很深刻的印象，但由于不認識這幾個字，下次他們再要吃飯就不一定會去那兒了，因為他們講不出店名，不好意思。并且這位同學還對老板提出了改進的建議，就是在每個字上注上拼音，既可以對店名作一種裝飾，又可以讓人認識并記住。大家聽完這位同學的發言都不約而同地鼓起了掌。接下來，同學們都爭先恐后地說出自己收集到的語言現象。
真沒想到，我們的學生竟有這樣的高論，為什么我以前就沒發現呢？學生原本是聰明的，但必須*某一憑借才能激活他們的思維，可以說，新課改下的新教材、新教學理念就是激活學生思維最好的方子。新課改的實施，它踢開了學生個性發展道路上的絆腳石，解開了束縛學生思維自由飛翔的鐵索鏈。學生將會在更加廣闊的生活課堂中學到語文知識，學到各種知識。
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