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    學校的校本研修計劃

    時間:2024-10-04 16:54:53

    學校的校本研修計劃

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    學校的校本研修計劃

      一、主題的提出

      長期以來,中小學在教學中出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象,相當一部分小學畢業(yè)生升入中學后對學習感到不適應,學習興趣有所減退,學習質(zhì)量有一定的幅度下降,久而久之不但學不好,而且還會對學習產(chǎn)生消極的影響。

      通過具體的調(diào)查與分析,我們認為小學教學是無可非議的,從扎實訓練學生基本功入手,搭好了三座橋:即幼兒園向小學過渡的橋,小學低年級向高年級過渡的橋,小學向初中過渡的橋。低年級側(cè)重搭了啟蒙橋。在入學之初,注意為兒童創(chuàng)設(shè)學習情境,讓兒童在語言環(huán)境中學好知識,豐富學生知識、擴大學生視野,啟迪學生智慧。中年級一直是學生低凹段,教學中要培養(yǎng)學生獨立學習的能力,發(fā)展邏輯思維能力,指導學習方法。從多方面拓寬道路,鋪好了過渡橋。高年級教學注重把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來,加強邏輯思維訓練,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和良好的思維品質(zhì),在實踐中培養(yǎng)了兒童的主動性和初步的創(chuàng)造精神,為升入初中搭好了挺進橋。

      通過調(diào)查分析,我們認為小學教學成效是大的,是值得褒獎的,可在初中階段確實有不少小學階段單科成績好的學生每況愈下,究其原因,主要有以下四點:

      1.學習門類突然增多,學生一時適應不了。

      2.在教與學方面,中小學教學方法有較大的區(qū)別。小學生“聽鼓下?lián)稀保瑢W習往往容易處于被動;中學生強調(diào)動口、動手、動腦,

      如缺乏自覺性、獨立性就很難完成學習任務。小學生有依賴“耳提面命”式輔導的習慣,中學生強調(diào)獨立思考,注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

      3.學習計劃不周密,顧此失彼。初中階段學習時間較緊,在校時間基本排滿了課程。由于以前習慣的影響,學習任務不能如期完成。計劃不周密,時間安排不合理,就會出現(xiàn)打亂仗的情況。

      4.偏科或“欠債”,積重難返。初中所學科目較多,學生興趣愛好各不相同,少數(shù)學生在小學就有偏科的毛病,進入初中后,一旦忽視了某一學科的學習,日積月累,等到他醒悟過來時,就發(fā)現(xiàn)自己“欠債”太多了,想趕上去困難很大,一是時間精力不容許,二是自學能力較差,一科沒學好,就會影響其他科目的學習,一科成績沒趕上來,整體成績也好不了。

      造成學生成績下降的原因遠遠不止以上四點,其中還有很多重要原因要在老師身上找。因此,怎樣抓好中小學教學銜接,是擺在我們中小學教師面前亟待解決的問題。

      二、研究的目的

      本學期的校本主題研修力爭通過對中小學教學銜接研究,有效解決中小學教學的銜接問題,建設(shè)充滿活力的課程,讓課堂教學的有效性增強,讓學生能順利進入初中學習,并具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和素質(zhì)。

      三、研究的內(nèi)容

      1.課堂內(nèi)容研究。

      2.教學方式的研究。

      四、初步設(shè)想

      1.認真研讀《課程標準》,分析小學和初中教學在教學目標、教學內(nèi)容及教學方式和方法上的相同與異同,做對比性進行研究,然后找出銜接點和研究點,使研究工作有的放矢。

      2.開展教學研究活動,通過深入對方課堂進行聽課研究,發(fā)現(xiàn)中小學教學的異同點,找出共性和需要加強或者需要關(guān)注的問題,從而調(diào)整教學的內(nèi)容和方式方法,以利于學生到初中后能順利地適應學習,具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

      3.研究學法,通過課堂學習的調(diào)查及課外拓展,研究初中和小學學習的不同的心理特點,學習方法,在布置作業(yè)和引領(lǐng)學生學習生活方面做研究。

      4.做好學生的畢業(yè)跟蹤發(fā)展研究,通過單元考試成績和月考試成績的分析,初中老師可以提出一些具有建設(shè)性的意見,供小學教學思考和實踐。

      5.做好每次研究的第一手資料收集和整理,特別是數(shù)據(jù)分析和整理,確保研究的實效。

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