冀教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《柳樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
冀教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《柳樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
冀教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 14課《柳樹(shù)》
教 學(xué) 目 標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解柳樹(shù)的形態(tài)，背誦課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)情境導(dǎo)入，小組合作，討論交流等方式，感受柳樹(shù)的天真、漂亮、逗人喜愛(ài)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)課文的描寫(xiě)，了解柳樹(shù)形態(tài)，并從中感受到柳樹(shù)的天真、漂亮、逗人喜愛(ài)。
教 學(xué) 過(guò) 程
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、利用課后問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題：
1．多媒體出示圖片，圖中是柳樹(shù)在河邊亭亭玉立的樣子。
師：你仔細(xì)看過(guò)柳樹(shù)的樣子嗎？你能想象出她在做什么嗎？
（學(xué)生回答）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《柳樹(shù)》。
2．板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，解決字詞障礙：
結(jié)合圖片及學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，學(xué)生較快的進(jìn)入情境。
1．指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀。不認(rèn)識(shí)的字在書(shū)上標(biāo)上記號(hào)，多讀幾遍。
2．制作課件：先出示帶拼音的課文，再出示去掉拼音的課文，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字。
3．將生字放在另一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)讀。
學(xué)生認(rèn)讀生字卡片上的單個(gè)生字。
4．提問(wèn):文章共有幾段?指生分段朗讀課文,檢查學(xué)生 的朗讀情況。
三、邊讀邊悟，理解課文。
1．讀課文，從文中找一找柳樹(shù)是什么樣子的？
學(xué)習(xí)第一段：
重點(diǎn)體會(huì)“站”、“彎”、“垂”三字的運(yùn)用，感受柳樹(shù)的婀娜。
2．圍繞“釣”字開(kāi)展教學(xué)。
師：孩子們，知道柳樹(shù)為什么垂下枝條嗎？因?yàn)樗诖贯灐＃ń處煱鍟?shū)：釣）
①學(xué)生圍繞“釣”字質(zhì)疑：
學(xué)生可能會(huì)想到她在釣什么，釣到了嗎，釣了多長(zhǎng)時(shí)間？
②根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑解讀課文：
A 釣什么（學(xué)習(xí)第二段）
a、感受大自然的星辰變化。
b、可讓學(xué)生加上一些肢體動(dòng)作閱讀此段。
B 釣了多長(zhǎng)時(shí)間（學(xué)習(xí)第三段）
a、感受柳樹(shù)的耐心。
b、可借對(duì)柳樹(shù)的看法談及如何對(duì)待學(xué)習(xí)。
c、帶著感受再讀一讀。
C 釣到了嗎？結(jié)果如何？（學(xué)習(xí)第四段）
a、感受柳樹(shù)的毅力。
低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)讀生字方面，需要一定的時(shí)間，因此，自主讀書(shū)這個(gè)過(guò)程是孩子們的必然階段。
重視語(yǔ)句的整體輸入，忽視對(duì)生字的個(gè)別注意是低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)讀生字，是為引起學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的關(guān)注，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂(lè)趣，達(dá)到記憶的目的。
問(wèn)題明確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。
b、面對(duì)著柳樹(shù)的“不灰心”，你想說(shuō)些什么？
（主要結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談）
c、帶著感受好好讀讀此段。
3．你如何看待柳樹(shù)？
學(xué)生暢談，引出第五段的學(xué)習(xí)。
4．綜合學(xué)習(xí)本課的感受，有感情的朗讀課文。
四、有感而發(fā)
1．結(jié)合課文，加入自己的理解，畫(huà)一幅柳樹(shù)垂釣圖。
2．把對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)寫(xiě)進(jìn)小本本吧！
五、課外拓展：
1．背誦《詠柳》
2．閱讀《柳樹(shù)醒了》
3．閱讀《小棗樹(shù)和小柳樹(shù)》
此處應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談。
利用多種形式讓學(xué)生朗讀。
我眼中的柳樹(shù)。
人們愛(ài)松樹(shù)，因?yàn)樗募鹃L(zhǎng)青；人們愛(ài)梅花，因?yàn)樗裂┆?dú)秀。而我卻愛(ài)柳樹(shù)，盡管人們總把它說(shuō)得弱不禁風(fēng)。
早春二月，背陽(yáng)處的冰雪還未化盡，隆冬的寒意還未全消。柳樹(shù)早已抽出一條條青翠的枝條，吐露出一簇簇嫩綠的新芽，迎接著春姑娘的到來(lái)。瞧，它們的動(dòng)作是那樣輕快，那樣溫柔。這是它們正在跳舞，歡迎春姑娘的到來(lái)呢！“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀，”我情不自禁地吟誦著。
盛夏，柳樹(shù)的枝條顯得更長(zhǎng)了，更綠了，更軟了。每當(dāng)這時(shí)，它就像一位亭亭玉立的仙女，披著滿(mǎn)頭長(zhǎng)發(fā)，低頭含笑，靜靜地站在湖邊，仿佛在等待，仿佛在沉思。可淘氣的孩子們往往要折下柳樹(shù)的枝條，圈在頭上，做“解放軍”，那股神氣勁兒，甭提了。啊，柳樹(shù)，你就像慈愛(ài)的大姐姐，不僅沒(méi)有責(zé)怪我們，反而還快樂(lè)地加入了我們的嬉戲。
我常聽(tīng)大人們說(shuō)的話：“有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。”我想：是啊，牡丹雖美，茉莉雖香，可都離不開(kāi)園丁伯伯的辛勤培育。在園丁伯伯給嬌嫩的花兒澆水、施肥、除草時(shí)，柳樹(shù)卻淋浴著陽(yáng)光，吮吸著雨露，在堤岸邊茁壯成長(zhǎng)，裝點(diǎn)著祖國(guó)的美好河山。
啊！我贊美你——柳樹(shù)。
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