語(yǔ)文第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，也說(shuō)明了只有通過(guò)長(zhǎng)期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)中必須讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味中，把握人物特點(diǎn)，感受深刻道理，增長(zhǎng)閱讀興趣。
題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是以第一朵杏花開放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。
課文內(nèi)容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長(zhǎng)的話，條理清楚，中心明確。
兩次看杏花，兩年間的跨越，作者運(yùn)用了一個(gè)小節(jié)來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，過(guò)渡段不僅自然，而且用語(yǔ)優(yōu)美，講究句式的排比對(duì)仗，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好范例。
“精確”“觀察”，是這篇文章兩個(gè)關(guān)鍵詞。與之相對(duì)的一些詞是“大概”“也許” “估計(jì)”“推斷”。這兩組相對(duì)的詞語(yǔ)，再結(jié)合前文的小故事，可以表現(xiàn)出竺可楨對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.查閱資料，了解竺可楨及杏花。
2．自學(xué)生字，結(jié)合課文試著理解新詞。
3. 把課文讀正確、讀通順，理清文章脈絡(luò)。
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