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    《語文樂園七》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-10 23:46:22

    《語文樂園七》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    《語文樂園七》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    《語文樂園七》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      中華漢字,記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈,沉淀著中華五千年的古老文明,蘊(yùn)涵著博大而豐滿的精神元素。

      《語文樂園七》的教學(xué)設(shè)計(jì)一

      教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識(shí)與技能:

      1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語;體會(huì)感情色彩的不同;積累名言警句;

      2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》,讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語的本義和比喻義,并能完整地講述故事;

      3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎?”的話題,分為正反兩方展開辯論,進(jìn)行口語交際練習(xí);

      4、以“我的收藏”為主題作文。

      本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活,目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏,描寫自己收藏過程中樂趣,與大家共同分享快樂。

      (二)過程與方法: 引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

      (三)情感態(tài)度價(jià)值觀: 讓學(xué)生積累,引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句,并從中領(lǐng)悟到一定的道理。

      教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

      教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生重溫自己的珍藏,描寫自己收藏過程中樂趣,與大家共同分享生活的快樂。

      課前準(zhǔn)備:搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時(shí):5課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、讀下面的詞語,你想到了什么? 1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語,利用工具書理解詞語的大意。

      2、了解學(xué)生讀詞以及詞語理解情況。

      3、要求學(xué)生上下比較讀詞,相互交流:從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么? 4、全班匯報(bào),教師總結(jié)。

      5、詞語運(yùn)用練習(xí):用相對(duì)的一組或幾組詞語造句。

      二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。

      1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話,一邊讀,一邊感悟,然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

      (1)在驕陽下,牽牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦無力,富貴的牡丹也早已失去神采。

      只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈加熱情,愈加興盛。

      (2)在驕陽下,太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈加熱情,愈加興盛 2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。

      3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話,一邊讀,一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻?在對(duì)太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明?讓學(xué)生自讀自悟中,明白“擬人”的美妙作用。

      (1) 在驕陽下,牽牛花枯了,美人蕉謝了,富貴的牡丹也焉了。

      只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈加熱情,愈加興盛。

      (2) 在驕陽下,牽牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦無力,富貴的牡丹也早已失去神采。

      只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈加熱情,愈加興盛。

      三、讀一讀,記一記 1、自由讀古詩文名句。

      2、指名讀古詩文名句。

      3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

      4、練習(xí)背誦。

      課后反思:

      第二課時(shí)

      讀一讀 1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音,了解故事大意。

      2、故事的主人公是誰?他的哪些行為給我們留下了深刻印象?你從他的行為里體會(huì)到什么? 3、學(xué)生交流上面的問題。

      。

      4、互相講一講這個(gè)故事,并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理?

      課后反思;

      第三課時(shí) 口語交際:“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎?”

      教學(xué)目標(biāo): 1、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

      2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

      3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。

      教學(xué)過程:

      1、學(xué)生先自己讀一讀課本,了解本次口語交際的內(nèi)容。

     

      2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方,然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。

      3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景,提出辯論要求:觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù),反駁及時(shí),語言文明。

      4、正反雙方開始辯論。

      5、評(píng)議總結(jié),提高交際語言的表現(xiàn)力。

      習(xí)作 本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。

      習(xí)作的具體要求有: 1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

      2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

      3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。

      教學(xué)建議:

      1、引言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      你有收藏的愛好嗎?在你的抽屜里,都珍藏著哪些“寶貝”?是幾顆美麗的雨花石,還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型?是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡,還是一枚意義非凡的紀(jì)念章?這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕? 2、展示收藏,介紹收藏。

      (1)拿出自己的收藏,告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么? (2)具體介紹自己的收藏。

      可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識(shí)。

      注意:根據(jù)收藏的不同特點(diǎn),選擇靈活的介紹方式。

      3、回顧收藏來歷,揭示收藏原因。

      (1)它有什么來歷 (2)它有什么與眾不同之處? (3)“我”喜歡它的原因。

      著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。

      4、獨(dú)立構(gòu)思,完成草稿。

      5、交流草稿,師生評(píng)議。

      6、指導(dǎo)修改,完善評(píng)議。

      (1) 在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn),態(tài)度要誠懇。

      (2) 表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚,語速、聲調(diào)要適當(dāng),注意以理服人,以情感人。

      板書:觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人,以情感人。

      3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

      選用錄音、圖片或表演等途徑,創(chuàng)設(shè)問題情境:小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì),父母希望他回老家陪奶奶,他愛奶奶又不想錯(cuò)過訓(xùn)練的機(jī)會(huì),他很矛盾。

      . 4、進(jìn)入口語交際情境。

      (1)學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組,在兩人間進(jìn)行口語交際。

      由于學(xué)生的年齡較小,缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何去建議他人,如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧,因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

      (2)邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流,指導(dǎo)評(píng)議。

      . 5、拓展延伸,小結(jié)激勵(lì). (1)說說自己面臨的實(shí)際矛盾。

      (2)鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意,明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

      (3)師生評(píng)議,小結(jié)。

      第四、五課時(shí) 習(xí)作:我眼中的同學(xué)

      教學(xué)目標(biāo): (一)知識(shí)與技能 1、能留心周圍的人,注意觀察,抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

      2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

      教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn),表達(dá)自己的真實(shí)情感。

      第四課時(shí)

      一、啟發(fā)談話,確定對(duì)象。

      1、同學(xué)們,在你們五年多的校園生活中,與同學(xué)朝夕相處,結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼,不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

      2、想想:在這么多同學(xué)中,我最想寫的是誰呢?是什么原因讓我最先想到他(她)? 3、分四人小組互議,相互啟發(fā),確定習(xí)作對(duì)象。

      二、讀中學(xué)寫,領(lǐng)悟要點(diǎn)。

      1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

      同學(xué)們學(xué)過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么? 2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

      引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作,想一想:哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?為什么? 3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

      出示一篇典型的“病例”,然后組織學(xué)生討論: (1) 啟發(fā)談話:最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作,老師看了不夠滿意。

      現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師,給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

      (2) 出示“病例”。

      在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議,然后教師組織學(xué)生討論:這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深? (3) 引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。

      教師先組織學(xué)生討論:從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物,必須注意哪幾方面呢? 三、分組討論,交流 1、小組討論 2、全班交流 四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律: 第一,要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”,也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

      第二,要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。

      第五課時(shí)

      一、構(gòu)思起草,修改完善。

      1、我們開展一次競(jìng)賽看誰寫得既快又好。

      在起草前先構(gòu)思一下。

      2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草,教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

      3、指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。

      (1)美玉是琢出來的,好文章是改出來的。

      自己的習(xí)作初稿寫好以后,通過自己的修改可以使文章錦上添花。

      (2)學(xué)生自改習(xí)作。

      先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。

      然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

      (3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作,與對(duì)方商討需要重新修改的地方,然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

      (4)課堂交流。

      指導(dǎo)交流時(shí),教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

      二、交流評(píng)價(jià),賞識(shí)激勵(lì)。

      1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照,就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。

      同樣,各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫得不夠理想的作文,也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。

      2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽,和他們一起分享你成功的快樂。

      如果你認(rèn)為自己全文都寫得好,就讀全文;如果你覺得只有某一片段寫得精彩,就讀這個(gè)片斷。

      3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件,激發(fā)學(xué)生的成就感。

      (1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

      (2)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。

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