假如我是語文老師初中作文
晨曦掠過老墻，青石板路泛著油光。清晨，我在去往學(xué)校的路上，手里握著一卷書，淡淡的墨香浸人心脾，我在思索著如何將這書香書韻播散到我的學(xué)生心中。
來到學(xué)校，在教室里，我看到了那一張張明媚的臉龐。我堅(jiān)定了自己的決心：要遵從語文的本真來教這門課，讓它的光芒一點(diǎn)點(diǎn)地綻放！
我引領(lǐng)我的學(xué)生們一起沉醉書韻：我們與李白聚會(huì)，在“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”里欣賞他那浪漫飄逸的詩風(fēng)；與蘇軾交流，在“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”里感受他那曠達(dá)豪放的性情；我們與魯迅攀談，在“我以我血薦軒轅”里洞察他以筆代戈的錚錚傲骨；與龍應(yīng)臺(tái)神聊，在《目送》里體會(huì)她的溫柔纖細(xì)，在《野火集》里驚訝于她的鞭辟入里……翻閱那收盡人生千般氣象、萬種風(fēng)情的紙張，那絢爛的情感、無邊的意境，只在片刻間就被我的學(xué)生們捕獲，剎那間化作花雨繽紛。
如果學(xué)生中有個(gè)心思縝密的女孩兒，我會(huì)和她一起交流安意如那清麗纖柔的吳越情調(diào)；如果學(xué)生里有個(gè)文思泉涌的男孩兒，我會(huì)和他一起探討余秋雨對文化的追溯和反思……
我的課堂不只在一方黑板，幾根粉筆。無論路旁街角，還是廣闊天地，處處有語文的蹤跡。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們聆聽暮鼓晨鐘，共賞冰封雪飛；我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^瞻 “大漠孤煙直，長河落日圓”的沙漠奇景；飽覽“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖風(fēng)情；我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們穿街走巷，嘗一塊白發(fā)阿婆剛做好的熱氣騰騰的發(fā)糕，淋一場浸滿詩意的秋雨……我和學(xué)生們踏著書之韻，起舞在人間。
假如我是語文老師，我就會(huì)這樣引領(lǐng)著學(xué)生，使他們燥熱的心變得寧靜，枯寂的心變得濕潤。我會(huì)告訴他們：讀書，讀的是一個(gè)人生；語文，學(xué)的是一份意境！假如我是語文老師，手握粉筆，揮翰成風(fēng)。
伴隨陽光，解顏而笑，我邁著輕盈步伐，穿梭在略顯嘈雜的走廊之中。不一會(huì)兒，同學(xué)們便圍上來，饒有興趣地談?wù)撈痼w育、娛樂的新聞，手捧語文書，步入教室，先與同學(xué)探討不解的疑惑。
鈴聲響起，同學(xué)們紛紛坐正。
站立講臺(tái)，平視學(xué)生，面對一雙雙夢寐以求的渴望，只愿用涓涓雨露甘泉澆灌他們心中的萌芽。
沒有枯燥的一遍遍朗誦，沒有咬文爵字般地“賞析”，我只會(huì)與他們一起穿梭在文章中，探尋文中的美，一起在獨(dú)特筆鋒的美下，陶冶每個(gè)人的情操。
拿起潔白的粉筆，面對深綠一塵不染的黑板，工工整整又走筆疾書地?fù)]翰臨池。
不要求他們廢寢忘食，也不淺嘗輒至，只求含英咀華，在書海殿堂遨游，翻開書卷，鑒古賞今，在字里行間尋求心靈的熏陶。
課后，我也不會(huì)布置太多的作業(yè)，只求能有時(shí)間靜心讀書。
夜風(fēng)瑟瑟，若有沒學(xué)好的同學(xué)，我也會(huì)打開燈，拿把凳子，手拿紅筆，一點(diǎn)一點(diǎn)地劃出重點(diǎn)講給他聽，知道他眉頭舒展，會(huì)心一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，才開始講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)……
夜久語聲絕，空蕩的教學(xué)樓仍閃爍著微弱光亮，“啪啪啪”的筆觸聲仿佛環(huán)繞樓中。但是目送著那一名踏著自信腳步緩緩走出校門，才緊緊地收拾起東西，迎著月亮與燈光，踩著自己的影子匆匆回家，只是嘴角微微地?fù)P起一撇笑容……
假如我是語文老師，即使付出得再多，看著同學(xué)們的一篇篇作業(yè)，一個(gè)個(gè)高分，我一定會(huì)深感自豪……
可試想，我們的語文老師不就是這樣嗎？認(rèn)真、負(fù)責(zé)，挑燈備課，為同學(xué)們不惜早早地生出縷縷白發(fā)，每望那空蕩黑夜中的一抹光亮，總想：假如我是語文老師，我也會(huì)像他們那樣，對待每一位求學(xué)之子。