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韓語課程總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，快快來寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編為大家收集的韓語課程總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、課堂實踐教學環節
課堂實踐教學是指以校內第一課堂進行的課程實踐，是課堂教學的本質要求。只有充分開展和利用課堂實踐教學，將學生能力的培養融入相應的課程教學中，才能逐步提高學生的各項能力。韓國語會話的課堂實踐教學具體可從以下兩個小環節展開：
1.模仿訓練。
以韓國語零基礎的學生為教授對象，在初級韓國語會話課程中首先需要開展的實踐環節便是模仿練習。模仿的目的是為了準確的表達，學生在入門階段要想準確的表達就必須進行模仿。因為當學生最初學習一門外語時，他們還不具備自編自寫句子和對話的能力。這就要求教師在課堂教學中給出簡單的范文，可以是某一句話或某一段對話，讓學生先聽，然后進行模仿練習。在模仿訓練中，學生可分角色練習，也可對范文中的人物名稱、地點名、物品名稱、數字等進行簡單地替換，提高表達能力，增強練習的趣味，增強自信，從而達到會話練習的目的。在學生進行模仿練習的過程中，教師需要適當地糾正學生的語音、語調等問題。
2.創設會話情境。
在學生慢慢步入初中級階段時，教師可講解或設計必要的會話場景，讓學生了解語言環境。教師可充分利用多媒體教學手段，通過圖片、音頻、視頻等方式，將教學內容形象、動態地呈現在學生面前，為學生創造逼真的會話情境，讓學生懂得在什么樣的環境中進行怎樣的對話，從而加深學生對所學內容的理解。此外，教師還可以讓學生自編、自導、自演韓國語短劇，鍛煉學生的創造力，拓展學生的韓國語思維能力，增強學生的韓國語會話綜合運用能力。在進行情境會話的過程中，可讓學生相互糾錯、提問、點評，最后由教師進行總結和點評。
二、第二課堂實踐教學環節
第二課堂實踐是指課外進行的實踐教學活動，是對第一課堂實踐教學活動的拓展與延伸，與課堂教學活動具有同等的重要性。韓國語會話的第二課堂實踐不僅可以增加學生的口語練習時間，還可以對課堂實踐中涉及尚淺或未涉及的部分進行補充和完善。
1.設立韓國語口語角。課堂時間無法使學生進行充分的韓國語口語練習，這就要求教師和學生在課堂以外的時間里共同創造良好的會話練習環境。韓國語口語角的設立不僅可以使整個韓國語專業的學生和教師都加入進來，吸引韓國語學習愛好者，還可以增加課堂會話練習時間，促進學習者之間、學生和教師之間的學習和交流。韓國語口語角的設立可以鍛煉學生敢于開口說、勇于開口說，讓學生由被動變為主動，避免課堂會話練習時間的局限性和對象的單一性。
2.組織學生參加各種競賽。興趣是學生學好一門外語的首要條件，也是學習最好的老師。教師組織各種競賽可以充分調動學生學習韓國語的興趣和積極性，達到事半功倍的教學效果。目前，有關韓國語專業競賽開展得越來越多，教師可組織和指導學生參加各類韓國語競賽，提高學生的韓國語會話實踐能力和韓國語綜合運用能力。
3.引導學生擴大韓國語交流圈。韓國語會話課堂中的情景模擬在一定程度上為學生創造了與學習韓國語相近的第一語言環境，但這也存在著一定的局限性。因此，在第二課堂實踐教學中，教師應充分利用各種資源，為學生創造一個良好的語言環境。如教師可引導學生擴大韓國語交流圈，向學生介紹在校韓國留學生、韓國朋友或韓國語交流學習網站。學生為了融入其中，會迫使自己必須用韓國語與對方進行交流，用韓國語來表達自己的想法。長期堅持，韓國語會話會成為學生日常生活中的一部分，讓學生變被動學習為主動學習。
總之，學生的韓國語會話能力是一種綜合運用能力，它的培養離不開實踐環節。教師借助各種方法，組織好第一、二課堂實踐教學環節是提高學生韓國語會話實踐能力的重要手段。我們也必須在各實踐教學環節中不斷探索與創新，才能提高學生的綜合能力。
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