大學生支教調研工作總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，讓我們來為自己寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家整理的大學生支教調研工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
為期十五天的支教結束，從前期的工作安排和準備工作到正式投入支教和調研以及最后的文藝匯演，作為后勤組組長主要負責日常正常生活，同時作為五六年級的副班主任協(xié)助管理班級。
我主要負責兩部分工作，第一是后勤組，作為后勤組組長，在前期主要購買藥品和隊服以及生活必需品，考慮到安康市唐莊小學隸屬于南方濕熱天氣，蚊蟲叮咬和各種水土不服問題一直是我的擔憂，這一點雖然前期考慮到，但并未做出實質性效果，導致支教期間隊員們出現不適，是我工作的失誤；另外主要安排值班表、作息時間表和后勤做飯表，以保證生活秩序井井有條；最后是購買隊服問題，由于時間問題，導致三個隊員沒有全套隊服。
第二是作為副班主任和老師，協(xié)助正班主任給五六年級強調了安全問題和課堂紀律問題以及之后就和同學們分別做了自我介紹，互相了解，建立了友誼，期間和班級學生一直溝通，經常會去和大家交流。之后，開始我的第一堂心理教育課程以及接下來一二年級的語文課程，開始有很多不適，無法兼顧全班，把握不了整體課堂進程和效果，逐漸學習后就提高了自己的課程效果。尤其是心理教育課程在五六年級和初中班級有明顯效果，利用自己的專業(yè)知識和技術，提高了有些同學的能力。
最后是調研，在調研的過程中，自身聽得懂安康方言，所以少了溝最后是調研，在調研的'過程中，自身聽得懂安康方言，所以少了溝通障礙，村民也給予慷慨的答復，對調研工作非常配合，和隊員們一起完成了調研任務。調研中，和家長的溝通中，孩子的交流里，我們看到了“窮人家的孩子早當家”、“留守兒童缺少愛”這一些哽咽的畫面，也了解到更為不幸的是，有些孩子因營養(yǎng)缺失而疾病多發(fā)。他們不只有著身體上的殘疾，還有心靈的創(chuàng)傷。通過走訪及線上等多種形式，獲取了不同階段人群的各種不同看法，大家整合并選取代表性問卷研究，但直到現在我對調研都無法喜歡，雖然說調研任務圓滿完成，然而這份調研是沒有實質性的，無法讓這些難受的場景再也不發(fā)生……
支教主要工作已經結束，期間做了一些其它工作，在做推送寫文章時，發(fā)揮自己，雖然效果并不是太好，但出過想法讓更多人關注支教，另外自己花費時間和精力，利用專業(yè)量表，調查分析了一份總的心理健康報告，我希望下一次我能做的更好，讓有些場景不會再出現，做出實質性的成果。
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