電化教學工作總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的電化教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。
電化教學工作總結1
學校領導十分重視電化教學工作，納入學校工作日程，開學初制定了切實可行的電化教學工作方案和電化教學計劃，使電化教學工作真正引起重視，從領導到教師都有一種緊迫感，責任感。在開展電化教學工作中，領導重視，抓的得力，注重實效加強電化教學的學習講座，使全體教師提高了認識，大家認識到電化教學是優化教學結構，全面貫徹教育方針，實施素質教育的最優途徑。
學校組成了由校長，教導主任、骨干教師參加的二級成員的領導小組，在實驗中我們充分發揮了成員們的合力作用，特別注意發揮業務領導和教導主任指導作用，做到每人一個實驗點，以點帶面。現時充分發揮骨干教師的帶頭作用，按著學期初的計劃方案，進行電教工作，電化教學作為現代化教學手段越來越被教師們所認識，接受和重視。為了充分發揮電化教學的優勢，落實市教委“加強師資隊伍建設，提高教師素質是抓好教育永恒不變的主題”，我們把“如何在素質教育中發揮電化教學的作用，作為本學期的研究課題”開展了全學科，全員參加的各科不同層次的不同內容電化教學的教學研究。
各學科授課教師、認真探索，開展電化教學，優化課堂教學結構。電化實驗特點的含義和基本要求，切實開展實驗活動，要有科學的分析，深入地研究，每位教師要有實事求是的較高水準，發揮電化教學的優勢，達到了教學的目的。在教學工作中注重電化教學應用于課堂教學之中，充分發揮媒體的直觀性，強化抽象思維。每學期，每學科電化教學開課率不得低于15%，要有記錄，有資料，各級公開課無電化教學手段，不得評為優質課，每組寫出開展電化教學優化課堂教學結構的論文。
各科開展電化教學能從實際出發，堅持因地制宜，講求實效充分發揮各科電教媒體在教育教學中的作用，注重地教學應用與研究。
電化教學開展，從培植典型抓起，在低、中、高各年段樹立一個實驗班，進行電化教學實驗，摸索電化教學規律，骨干教師的示范作用，帶動了廣大教師參與電化教學實驗的好局面。還成立了電教實驗項目科研小組，數學組、語文組、綜合組，運用電化教學手段，進行思維能力的素質培養，數學思維能力是數學能力的核心，學生獲取知識，思維往往是由舊知識到新知識的遷移，利用遷移規律去增長學生的新知識，新技能，從而形成新的認知結構，對此遷移，發展思維。
由于大家的不懈努力，取得了一些成績，實踐證明，未來的電化教學工作有待我們一道去開拓。
電化教學工作總結2
為了在新的學年更好的做好電化教學工作，現對本年度電化教學工作總結如下。
一、電教媒體的各種物質形態。
諸如錄音，投影，幻燈，錄像，電視等，與成片的文字符號，單調的教師講析相比，是有聲有色、有靜有動，顯然新鮮得多，有趣得多，從而喚起了學生的學習興趣。
二、通過電教媒體的演示。
會使學生了解到語文課本以外的知識，一個人是不可能讀遍所有有價值的書的，更不可能沖破時空的所有束縛去經歷對古今中外各種事物的感性認識過程。在這種情況下，電教媒體很多時候可以為學生豐富感性認識，拓寬生活見聞。
三、電化教學中啟發了學生的'思維。
通過電教媒體，用富有真實感情的音、形、色、光等手段把語言文字所表現的客觀事物及它們之間的各種聯系直觀地展示出來。這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。
充分調動了學生的多種感官，極大地激發了學生的學習興趣，憑借多媒體的巧妙組合，努力為學生創設教學情境，對學生來說是奇妙陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感，正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。用電視教材創設的情境，突破了時空限制，開闊了學生的視野，最大限度地調動了學生的學習積極性。
電化教學具有啟迪思維的功能，思維是認識能力的核心，在語文學習過程中，唯有它的參與，才能真正地加速和深化對語言文字知識的理解、掌握，而思維最初啟動總是建立在對客觀事物的直接、具體的感知的基礎上，通過電教媒體，用富有真實感的音、形、色、光等手段把語言文字所表現的客觀事物及它們之間的各種聯系直觀地展示出來，這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。
在應用現代教學手段的電化教學中，把抽象的變為具體的，把復雜的變為簡單的，把快或慢的變為慢或快的等到。電化教學手段的這些功能，在一定范圍和一定程度上，可使間接經驗在教學過程中轉化為學生的直接經驗。
在電化教學過程中，現代教學媒體的廣泛應用使學生變得相當的容易了，可以為學生提供充分的感知對象，可以減少語言、文字的抽象帶給學生的思維和想象，可以充分調動學生的智力因素與學習的積極性。采用電化教學使學生的成績有所提高。因為學生的學習能力提高了，學習的自覺性因興趣的增大而增強了，學習成績自然就會提高，而且實踐能力也在增強。
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