高三物理復(fù)習(xí)方法總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的高三物理復(fù)習(xí)方法總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
夯實基礎(chǔ)知識、注意主干知識
盡管近幾年來教材在變，大綱在變，高考也在變，但基本概念、基本規(guī)律和基本思路不會變，它們是高考物理考查的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容，而主干知識又是物理知識體系中的最重要的知識，學(xué)好主干知識是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基礎(chǔ)。在備考復(fù)習(xí)中，不僅要求記住這些知識的內(nèi)容，而且還要加強理解，熟練運用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。要立足于本學(xué)科知識，把握好要求掌握的知識點的內(nèi)涵和外延，明確知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。新課程知識應(yīng)用性較強，與素質(zhì)教育的教改目標更加接近，容易成為命題點。
注重學(xué)科思想方法的掌握
學(xué)習(xí)物理的目的，就是要在掌握知識的同時，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，培養(yǎng)獨立思考和仔細審題的習(xí)慣和能力。為什么感到物理課聽起來容易，做起來難。問題就在于沒有掌握物理學(xué)科科學(xué)的研究方法，而是死套公式。為此，在物理復(fù)習(xí)過程中要適時地、有機地將科學(xué)方法如：理想化、模型法、整體法、隔離法、圖象法、逆向思維法、演繹法、歸納法、假設(shè)法、排除法、對稱法、極端思維法、等效法、類比和遷移法等進行歸納、總結(jié)，使之有利于消化吸收，領(lǐng)悟其精髓，從而提高解題能力和解題技巧。
研究題型，分類歸檔，注意解題方法和技巧的訓(xùn)練和歸納
高考把能力考查放在首位，就必須對知識點考查的能力要求上不斷翻新變化。很多試題對同一知識點的考查，有時是考查理解能力，有時卻考查推理能力或分析綜合能力，或以新穎的情景或新的設(shè)問角度考查同一知識點的，這就要求我們應(yīng)站在科學(xué)的、有效的角度上，研究考試，分析題型，精選例題，組合習(xí)題注重一題多解，一題多變的訓(xùn)練，提高以不變應(yīng)萬變的能力。用翻新題進行訓(xùn)練,以求真懂,克服思維定勢。學(xué)會解傳統(tǒng)的基本題,以基礎(chǔ)題訓(xùn)練或提煉方法,培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣(一般程序:文字→情景→模型→過程特征→規(guī)律→方程→數(shù)學(xué)解→物理判斷)。要養(yǎng)成主動參與，積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高從原始題目中采集信息、處理信息，建立起與題目相對立的物理模型的能力。充分利用好高中物理課本中不少聯(lián)系實際的好題，例如流體的阻力與物體速度的關(guān)系、示波器中的電偏轉(zhuǎn)、磁懸浮列車等。(07上海物理卷最后一題最后一問磁場運動問題就是從磁懸浮列車中演化來的)這些都是聯(lián)系實際的典范，加強理解、鞏固知識、培養(yǎng)能力。
切實加強實驗復(fù)習(xí)，提高實驗變通能力
隨著高考的改革，命題已由知識立意逐步轉(zhuǎn)向能力立意，聯(lián)系實際、實驗的.題目越來越多。同時近幾年高考物理有力地沖擊了照本宣科式的教學(xué)模式，它給我們的啟發(fā)是：
首先，要更加重視課本中的實驗，高考的實驗題都是以規(guī)定實驗中的原理、方法和器材為基礎(chǔ)編寫出來的。
其次，我們也應(yīng)該認識到，課本中的實驗僅僅是為我們提供了一套可行的實驗設(shè)計方案和操作規(guī)程，但它決不是唯一可行的，也不一定是最佳實驗方案。我們應(yīng)該著重從中領(lǐng)悟物理實驗的設(shè)計思想、所運用的科學(xué)方法、規(guī)范的操作程序及合理的實驗步驟。應(yīng)從實際出發(fā)作合理的變通和大膽的改進，通過改變實驗?zāi)康暮鸵蟆嶒灴刂频臈l件、實驗儀器等方法，要動手去做，以培養(yǎng)運用實驗思想方法、設(shè)計新的物理實驗的能力。例如07上海物理試卷中第18題，對“氣體溫度計的讀數(shù)和修正”。試題不難，但拿全6分很不容易。由此可見，在高三物理實驗復(fù)習(xí)中，要求在熟練掌握基本器材使用的基礎(chǔ)上，透徹地理解實驗設(shè)計思想和實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理，以及誤差分析，進而培養(yǎng)其設(shè)計簡單實驗的能力。
高三物理復(fù)習(xí)備考方略
一、夯實基礎(chǔ)
人們常說：“一輪夯基礎(chǔ)，二輪練技法，三輪定乾坤。”此話說得很有道理。因此，我們把夯實基礎(chǔ)放在一輪復(fù)習(xí)的首位。
基本概念和規(guī)律是高考查的重點，而主干知識是物理知識體系中框架，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基點。因此，對基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，不能走過場，要使學(xué)生深刻理解物理意義，對于相似的概念規(guī)律要加以分析比較，弄清似是而非的說法。對于主干知識，要讓學(xué)生弄清其來龍去脈，既“知其然”，又“知其所以然”。對物理思想和物理方法，如：受力分析、正交分解、整體法和隔離法、圖解法、類比法、對稱法、數(shù)形結(jié)合思想、等效替換思想等等，我們會備加關(guān)注，把它們滲透于平時的復(fù)習(xí)備考之中，并分階段進行小結(jié)。對基本物理模型，我們從原理、方法入手，循序漸近的讓學(xué)生理解，再通過典型示例加以鞏固，以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
二、激發(fā)興趣
有人說：興趣是最好的老師。高三復(fù)習(xí)課畢竟沒有很多的學(xué)生實驗讓學(xué)生感興趣。如果高三教師停留在講原理、講方法、講習(xí)題、課內(nèi)滿堂灌、課外搞題海戰(zhàn)上，課堂必然顯得死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教師講得累，復(fù)習(xí)效率低。我們在復(fù)習(xí)備考中體會到：教師精心組織備課，精彩、條理清晰、通俗易懂的演講會讓成績較好點的中上層學(xué)生感興趣;教師善于發(fā)掘例題、習(xí)題中的實驗素材，甚至舊實驗新做，并請學(xué)生參與，可引起多數(shù)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對待那些信心不足的學(xué)生，如果教師善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，如：考試取得了一點進步或做某個題有新穎的方法，甚至通過其它方面對學(xué)生加以表揚都能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有一位教育專家說：作為教師，要把自己當(dāng)電視臺節(jié)目主持人，把學(xué)生當(dāng)觀眾，主持人要想方設(shè)法吸引觀眾。我們認為這應(yīng)該是我們教師努力的一個方向。
三、狠抓落實
復(fù)習(xí)備考中發(fā)現(xiàn)，即使較簡單的物理題，讓中等成績的學(xué)生去做都會出現(xiàn)各種各樣問題。如：受力分析不正確;畫圖象時橫、縱坐標無單位;運用矢量規(guī)律時不設(shè)正方向;計算公式變形出錯;計算錯誤等。我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在易錯問題上演排，問題在眾人面前暴光后，教師適當(dāng)點評，效果往往較好。對學(xué)生課外練習(xí)，我們的觀點是：有練習(xí)必然要批改，要及時評講，它是復(fù)習(xí)備考注重落實的重要手段。
由于學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，我們采取了一定的措施。平時周一至周五白天上課按進度計劃復(fù)習(xí)，晚自習(xí)和雙休日上課，我們就對學(xué)生實行幾乎每周一次滾雪球似的鞏固訓(xùn)練。在平時訓(xùn)練中，我們要學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，即慢看、輕讀(不讀出聲)、做記號(對重點語句或隱含條件)的習(xí)慣，評講試卷時，我們把審題能力培養(yǎng)和解題規(guī)范的要求和示范當(dāng)作重中之重。對審題 ，我們主要培養(yǎng)學(xué)生五個方面的能力：①由“粗”到“細”多角度獲取信息的能力。即先粗讀再精讀，從而獲取盡可能多的信息。②咬文嚼字，捕捉有用信息的能力。③剔除干擾，提取有用信息能力。④深入推敲，挖掘隱含條件的能力。⑤借助示意圖，再現(xiàn)解題信息的能力。對解題規(guī)范培養(yǎng)，我們也著眼五個方面：①必要的文字說明。②作圖的規(guī)范。③書寫(文字、字母、格式)規(guī)范。④方程的規(guī)范。⑤結(jié)果的規(guī)范。
四、不拘泥于復(fù)習(xí)資料
高考復(fù)習(xí)資料是從眾多資料中挑選出來的，具有代表性。因此，第一輪復(fù)習(xí)以資料為主。由于我們學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，資料也不會十全十美。因此，我們不能受到資料的束縛。對物理中哪些主干知識、資料上不一定分析得很透，我們有必要作些補充。如：動能定理，資料上只講了其內(nèi)容、成立條件，然后附以一些例題和練習(xí)。我們在復(fù)習(xí)備考中，就增補了動能定理推導(dǎo)及結(jié)果后討論。這樣對學(xué)生深入理解動能定理，熟練應(yīng)用動能定理解題起到了很好的作用。對資料上那些重復(fù)的內(nèi)容我們會做合理取舍。資料在某單元的結(jié)構(gòu)或體系也不一定十分合理，我們會做適當(dāng)調(diào)整，如：講到動量守恒定律運用時，一會兒講碰撞問題，一會兒講爆炸問題，一會兒講人船模型，復(fù)習(xí)備考中我們就打破了資料上結(jié)構(gòu)，把每一塊拿出來單獨研究，甚至做點補充，把一個一個問題研究透徹。
如果高考復(fù)習(xí)拘泥于資料，復(fù)習(xí)備考會顯得呆板，做了很多無用功，頭緒不清，效率較低。
五、團結(jié)協(xié)作，共同提高
我們高三物理組在復(fù)習(xí)備考中統(tǒng)一了指導(dǎo)思想、資料、進度。在每一塊復(fù)習(xí)前集體討論決定補充什么、舍掉什么;每周由一位教師命題進行幾乎每周一次滾雪球式鞏固訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題互通情況，共同關(guān)注;每次月考后，我們都坐下來進行質(zhì)量分析，由命題人主講命題意圖，考試中發(fā)現(xiàn)的問題，以及今后努力方向等。我們相信，眾人拾材火焰高，教師團結(jié)協(xié)作不僅有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于教師教育教學(xué)水平共同提高。
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