語(yǔ)文科“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選暨課堂教學(xué)考核總結(jié)范文
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，在這些日子里，我們的教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)都有所成長(zhǎng)，來(lái)總結(jié)過(guò)去，展望充滿期望的未來(lái)，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文科“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選暨課堂教學(xué)考核總結(jié)范文，歡迎閱讀與收藏。
一、學(xué)校舉辦這次活動(dòng)的目的：
在于提高教師的課堂教學(xué)水平，向課堂40分鐘要質(zhì)量，課堂教學(xué)要講究藝術(shù)，只有鍛煉，才有提高：督導(dǎo)評(píng)估、等級(jí)評(píng)估時(shí)也要聽課，而且教師課堂教學(xué)的水平也必須達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的水平。
二、值得肯定的地方
1、教師們高度重視，充分準(zhǔn)備，總體上比上一次有提高。14位教師，有12位使用了多媒體，并且課件選用得當(dāng)，另外2位也作了情景圖畫。其中《植物媽媽有辦法》一課，動(dòng)畫形象、逼真。有的根據(jù)課堂教學(xué)需要，找了實(shí)物（如蒼耳、蒲公英、小白兔）；從課前教師的`緊張和課后的放松心情可以看出；從學(xué)生與老師的配合也可以看出教師們課前坐落大量的準(zhǔn)備工作。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)的定位適當(dāng)，層次清楚。
3、教法上滲透了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。如《四季》一課，教師指導(dǎo)第一節(jié)，后四節(jié)就放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做到“教是為了達(dá)到不需要教”的目的；《九月九日憶山東兄弟》，讓學(xué)生借助工具書和注釋，小組合作說(shuō)說(shuō)每一句的詩(shī)意：《我是什么》在細(xì)讀文章后，老師問(wèn)：“從哪些地方肯出我是水？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的答案。”
4、課堂常規(guī)比上一次好。好的課堂常規(guī)是上好課的基礎(chǔ)，這來(lái)源于教師在課堂教學(xué)中的相機(jī)指導(dǎo)：如把手舉規(guī)范、看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。
三、存在的不足
1、教師講得多，學(xué)生讀得少。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)，教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文無(wú)非就是讀讀寫寫，閱讀教學(xué)的課堂一定要有朗朗的讀書聲。可有的度一遍就讓學(xué)生說(shuō)文章的順序，學(xué)生能說(shuō)了嗎？有一節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生一句課文都沒(méi)有讀，就是教師分析、講解、提問(wèn)。語(yǔ)文課的“講”，是講不深，講不透的，要注意講的“適”度，不可“失”度。
2、讀的指導(dǎo)、示范上有待加強(qiáng)和提高。有的班級(jí)學(xué)生讀書死氣沉沉，精神不足，沒(méi)有感情可言，有的老師示范聲音太小。
3、作秀太多，真實(shí)很少。有的課，教師已經(jīng)演練了許多遍。問(wèn)題才提出，學(xué)生就能立即回答出來(lái)，而且可以說(shuō)上正確答案，一看就知道是演練、安排過(guò)，是在表演。要求學(xué)生背誦，才半分鐘就抽學(xué)生背誦，而且學(xué)生也能背誦了。
4、板書不太簡(jiǎn)潔、精練，有的書寫太隨便。其中有一節(jié)課，老師在課前把課題寫在黑板上，除此以外沒(méi)有如何板書。
5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能好壞不分都給予表?yè)P(yáng)。
6、教師的口語(yǔ)瑣碎、有口頭禪。
7、有的課堂學(xué)生紀(jì)律亂，教師沒(méi)有及時(shí)維護(hù)。
8、“生成”與“預(yù)設(shè)”的關(guān)系。應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)言，不要急于肯定或否定，要留有時(shí)間。有的問(wèn)題超出教師的預(yù)設(shè)，可以大家一起討論，課堂解決不了的，可留待課后探討。
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