第二學(xué)期高語組工作總結(jié)
本學(xué)期在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計劃，團結(jié)協(xié)作，真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，很好地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、規(guī)范“六認(rèn)真”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
期初，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑小學(xué)教師教學(xué)“六認(rèn)真”工作規(guī)范》，規(guī)范教師的“六認(rèn)真”工作。三月份，對教師的作業(yè)進行檢查；四月份，對教師的備課進行了檢查；六月份，對教師一學(xué)期的備課，和整套作業(yè)進行檢查，評分。“六認(rèn)真”監(jiān)控做到有重點、有反饋、有復(fù)查，從而提高教師備課質(zhì)量，為上好課打下基礎(chǔ)；提高作業(yè)質(zhì)量，為有效訓(xùn)練提供保障。教師組織任教班級學(xué)生進行階段測試，并做好測試分析，找準(zhǔn)問題，尋求解決策略；教研組組織了期中調(diào)研，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，圍繞典型問題組織研討，提出解決問題的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)學(xué)生“錯題集中營”，年級組建立教師“錯題歸納本”，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)型教研方式，提升教師教研力。
本學(xué)期圍繞主題，進行“同題異構(gòu)”“一課三磨”等課堂教學(xué)研討活動。
從具體的'課堂來看，高語組老師的閱讀教學(xué)觀念在轉(zhuǎn)變，從一味關(guān)注“語言內(nèi)容”，轉(zhuǎn)而關(guān)注“語言表達的形式”。當(dāng)然，語言表達教什么，怎么教，我們目前還處在懵懂狀態(tài)，但有了這個意識，并努力去嘗試，總是會有收獲的。
通過研討，我們意識到關(guān)注表達，大家往往流于形式，點出一兩個“寫作方法”就草草結(jié)束了，如何把表達形式，教得深入“生”心，是要結(jié)合名師的教學(xué)實例進行探究的。另外，選擇哪些“寫作內(nèi)容”進行教學(xué)，教到什么程度，也是要慎重思考的。比如《宋慶齡故居的樟樹》一課，很多老師都會關(guān)注“借物喻人”這一寫作方法。但對于四年級的孩子來說，這個知識點不用教得過于深入，這一寫作方法對他們來說要求太高了。再比如《夾竹桃》一課，老師們往往喜歡讓學(xué)生仿寫“幻想”一部分，結(jié)果寫出來的總是不如人意。細(xì)想一下，學(xué)生寫不好也情有可原。作家在寫作時已經(jīng)把符合意境的方面都寫出來了，學(xué)生很難超越。倒不如讓學(xué)生明確表達形式后，用學(xué)生的作文來改寫，或創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿寫來得更有效些。
下學(xué)期，我們將繼續(xù)深入研究這個主題。
三、改善讀寫生活，促進語文學(xué)習(xí)
我校一直以營造“書香校園”，走內(nèi)涵發(fā)展之路為學(xué)校特色建設(shè)之一。閱讀課納入課表后，我校語文教研組對老師們?nèi)绾紊虾妹恐芤还?jié)的閱讀課，有詳細(xì)的要求。學(xué)期初，每個年級選擇四本兒童讀物，進行整班閱讀，按每月班級輪換的方法，一個班級每月讀完一本，一學(xué)期四到五本。語文老師要完成“閱讀記錄本”的記載，內(nèi)容包括本年級本學(xué)期閱讀活動計劃，班級學(xué)期閱讀規(guī)劃，閱讀課教案三部分。其中每本書的教案分4節(jié)：新書推薦課1節(jié)，主題探討課2節(jié)，活動延伸課1節(jié)。每學(xué)期，組織部分教師上閱讀課的研討課。一學(xué)期辦好一次閱讀展示活動，具體有：朗誦、講故事、手抄報、讀后感比賽等。
作文教學(xué)方面，堅決貫徹、實施教研室提出的“二次作文”實驗。走“當(dāng)堂完成——快速批改——及時評講——二次作文”的作文教學(xué)之路。另外，開設(shè)實驗班，跟著特級教師管建剛老師探索以《班級作文周報》為載體，進行作文教學(xué)改革的實驗。樊小園老師辦的《丑小鴨周報》，徐青老師辦的《希望樹周報》受到學(xué)生、家長的一致好評，學(xué)生的寫作水平得到明顯提高，有多篇文章發(fā)表在《吳江日報》上。
四、取得的成績
通過全體老師的努力，高語組取得顯著的成績：
●教研組被評為xx區(qū)“優(yōu)秀教研組”，樊小園老師獲得“教研先進個人”稱號。
●周xx老師的蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《激起學(xué)生“朗讀期待”激發(fā)情感朗讀的實踐研究》立項結(jié)題，參與研究人員：李虹、劉元玉。
●黃xx老師在二○一四～二○一五學(xué)年吳江區(qū)級骨干教師評選中被評為教科新秀；在第五屆A級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎；在吳江區(qū)第五屆中小學(xué)班主任基本功競賽中獲得三等獎。
●黃xx老師的《讓孩子徜徉在詩歌的海洋中》發(fā)表于《華夏教師》20xx/01Z總第049Z期。
●樊xx老師的文章《小步子，不停步》發(fā)表在《吳江教研》。
●樊xx老師，4月份去河北邢臺上《做后講評》示范課及做講座；5月份去鎮(zhèn)江丹徒參加江蘇省教育廳組織的“名師送培”活動，執(zhí)教《作后講評課》示范課。
當(dāng)然，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12字充分概括了我們教學(xué)研究的方向與精髓，我們唯有在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石激起一朵朵美麗的浪花！
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