釣魚的啟示教學實錄摘抄
山東省威海市環(huán)翠區(qū)望島小學 紀淑萍
師：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
師：讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？
生：我知道是誰在叼魚。
生：我知道他為什么把魚放了。
生：我知道爸爸為什么讓他放魚？
生：我讀了這篇文章也受啟發(fā)。
師：（板書：釣魚啟示）
師：請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
師：瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
生：事情發(fā)展的順序。
生：先寫了釣魚。
生：再寫了放魚。
生：最后寫了從中受到了啟示。
師：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分１～３自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
師：聽了同學們的朗讀，老師聽出了你們讀書很用心，有幾處讀得相當好！（多媒體出示）啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。
師：這句話應(yīng)該怎樣讀？
生：除了讀出高興之外，還應(yīng)讀出驚奇之情。
師：你說得真好！那把這兩種情感合起來就是？
生：驚喜！
師：對！是驚喜之情，你知道為什么要這樣讀嗎？
生：因為鱸魚非常罕見，營養(yǎng)價值高。
師：還有需要補充的嗎？
生：不僅因為鱸魚非常罕見，營養(yǎng)價值高，還因為這是一條特別大的鱸魚。
師：說得精彩極了！大家給點掌聲。能把你的理解讀出來嗎？
生：大聲地、有感情的朗讀起來。
師：請同學們注意看，這一句話后面的標點符號是句號，我們可以把它換成嘆號嗎？
生：完全可以換成嘆號，這樣更能讀出我驚喜的心情！
師：同學們真了不起！看來課本上的東西也不一定都是最好的，你們要相信自己，敢于向課本挑戰(zhàn)。
師：重點指導：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）
師：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復雜！讀課文“放魚”部分４～９自然段，你能體會到“我”復雜的.心情嗎？
師：面對這么大的鱸魚的誘惑，作者到底能不能戰(zhàn)勝自己呢？這魚到底該不該放？
生：該放
生：不該放
師：你有什么原因？你可以結(jié)合實例，找有力的依據(jù)來說說你的原因。同學間先討論一下。
生：我認為不該放。郭沫若小時候偷桃子，被他老師知道了，可他的老師給他出了一個對聯(lián)，結(jié)果他對出來了。老師就沒有批評他。郭沫若這樣的大人物都可以犯錯誤，為什么我們不可以？
師：它舉出郭沫若的例子，很有辨別性。還有許多的同學舉出生活中的實例。
師：魚指的是什么？金錢地位，相當于魚。這條魚到底要不要？
生：不該要
師：所以這條魚不該要，談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？
生：不貪小便宜
生：做個正直的人
師：在日常的生活工作中誘惑人的東西實在太多了，要做一個誠實的、有道德的人是多么不容易。學了這篇課文，相信你們此時此刻，一定激動萬分，有許多話想說，想說什么，就站起來說。
生：我會像文中的“我”一樣，釣到魚后也放回去。
生：今后我當官，就要當一個清政、廉民的清官。
生：做錯了事要及時糾正，才會更好。
生：我們不要貪圖小便宜，要知錯就改。劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
師：這一部分對話較多，我們可以采取什么方式來學？
生：（分角色讀或表演等）
師：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？（板書：不容爭辯）
師：在鱸魚捕撈開禁前的２個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
課外作業(yè)
�。薄懮衷~，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫２個。
�。�、朗讀課文。
�。场⒄洯h(huán)境描寫和心理描寫的句子。
�。础㈩A習課文的后半部分，提出疑難問題。
板書設(shè)計：
�。玻�、釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
啟示
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