咸豐丁寨灣田小學朱永富
摘 要： 在多年的教學生涯中，我們深深地感覺到：思想品德教育處處充滿著生命的因素，理應承擔起對學生進行生命教育的重任。本文從分析教育現狀入手，對在思想品德教育中滲透生命教育進行初步的探索，圍繞“思想品德教育應結合自身特點，讓學生從認識生命、珍惜生命開始，尊重、敬畏生命”，同時讓學生在此過程中真正感受生命、體驗生命的價值。
關鍵詞： 思想品德課 滲透 生命教育
從古至今，人類社會發生了翻天覆地的變化。但是，這些變化是一柄雙刃劍。人們在獲得更多幸福和快樂的同時，也在追求生命存在意義的歷程中，越來越迷失生命本身的價值。尤其是近段時間，有關中小學生自殺的報道時常見諸于報端。特別是即將就業的大學生和即將參加高考的學生迫于對就業的壓力和高考的壓力而自殺的現象時有發生。在社會上造成了極大的反響。這難道不會引起教育工作者對教育的反思：我們的教育是否忽視了自身的邏輯起點？我們的教育是否應該有生命的意識？因此，對學生進行“生命教育”就成為一個比較突出的值得探討的課題。
一、在“思想品德課中，滲透生命教育”的必要性
古人云：人的生命是教育的起點。真正的教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，其本質是對生命的關懷。我們認為：這也是現階段基礎教育改革所倡導并大力推行的教育模式。作為基礎的思想品德教育，應責無旁貸地擔當起對學生進行生命教育的重任。
眾所周知：教師和學生，他們都是有著活力的生命的個體，而作為文化載體的文本，確記錄著生命的躍動，而我們的思想品德教育則體現著對生命的感受、善發出內心真摯的情懷 ，顯示著生命的獨特性和不可替代性，這就使得在思想品德課中滲透生命教育，具有得天獨厚的條件。
新頒布的《思想品德課程標準》也著重提出了要關注人的發展，關注學生生命的成長。具體說來，思想品德教育要讓學生從認識生命、珍惜生命入手，進而尊重、敬畏生命，同時要讓學生在此過程中真正地享受生命、體驗生命。在思想品德教育中，我們要給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去把握；給學生一些困難，讓他自己去面對；給學生一些問題，讓他自己去解決；給學生一些條件，讓他自己去創造。通過在思想品德課中生命教育的滲透，學生能肯定自己，承受困難，超越自我，將自己的生命融入到社會之中，真正地享受生命。感受生命的價值，從而不至于導致學生心態的不正常，而越軌。
二、在“思想品德課中，向學生滲透生命問題”的意識
我們認為：在思想品德課中滲透生命教育，一定要建立在問題意識的基礎之上，也就是說要針對普通人所遭遇到的生死問題給予相應的知識傳播。因為生命教育與一般的知識性教育不同，具有強烈的實踐品格，所以，在教學中必須有問題意識，用人們在現實生活中產生的種種問題為核心，來開展教學活動。
目前我國的中小學非常注重對學生進行愛國主義教育：如做全心全意為人民服務的人；突出舍己為人、舍生取義、舍小家為大家的集體主義教育；對青少年進行系統的共產主義理想教育、社會主義道德教育、社會的公德和文明行為習慣的教育，等等，這些都是非常重要的。同時我們也親醒地認識到：培養學生良好的人格與品德是一個系統工程，涉及面相當廣，內容也相當復雜。我們要在繼續中把學生的各種人生問題及解決方式的方法都歸入到思想品德教學的范圍，使其成為其中重要的組成部分。
近年來，根據對許多自殺及青少年殺人原因的分析，可以得出在校青少年至少會遭遇四類大問題，我們認為，應該盡快納入教學內容之中。
1.交給他們“處理人際關系”的方法。
青少年們如何處理同學關系、師生關系、父母子女的關系、朋友關系、與陌生人的關系…… 。我們的教師在思想品德課上傳授這些知識時，首要任務就是要突出“問題”意識，用問題統帥課堂講授。不必講大道理，而要以問題為核心來展開，要用生動而具體的實例來佐證大道理，，再升華出相應的一般道理。比如：與同學有不同的看法怎么辦？與他人意見不和甚至吵了架怎么辦？怎樣與老師和父母更好地溝通？男孩子如何正確地向心儀的女孩子表達愛慕之意？女孩子又如何友好而又不損害對方自尊心地接受或拒絕對方的求愛？在社會上遇上不正常的狀態怎么處置？如何與陌生人建立相互信任的關系？……。
2. 交給孩子們正確地對待物欲的方法。
從古到今，人的本性是物質欲望無窮，關于這一點本來無可厚非，無所謂對與錯，但人有理性有文化素養，可以克制非份及過度的欲望。可是幼小的學生們確不同，因為他們還不成熟，還沒有構建一種自我克制的機制，若放任自流，必定產生眾多的問題，甚至導致自殺與殺人現象的產生。課堂上要講授一些這樣的問題：父母不讓看動畫、打游戲怎么辦？大人不給錢買自己特別想要的東西怎么辦？還有諸如競爭壓力下的相互攀比問題；如何正確地對待欲望，采取哪些的合理的節制手段；嫉妒心理，等等。
3. 交給孩子們正確地對待學習壓力的方法 。
我們的教師在課堂上要告訴孩子們：怎樣正確地對待考試？ 養成好的學習習慣有什么好處？如何尋找到好的學習方法，以減輕學習的壓力？以及正確對待分數及排名順序？如何樹立一個正確的成功觀念，生活中要養成提得起放得下的良好心態，要樹立“平平淡淡就是福”的觀念，告訴學生：不是每個人都能夠成為社會精英，一個人成功的途徑有多種，不要鉆死胡同，此路不通另辟新路，記住：“條條大路通羅馬”的道理。
4. 向孩子們傳授一些涉足社會的相關知識。
孩子們總有一天要走入社會的，在融入社會這個大家庭前。老師們要給孩子們講授一些如何涉足社會？如何看待社會的陰暗面？如何在社會上與人交往？怎樣正確地閱讀恐怖小說、觀看恐怖影視？怎樣合理地玩網絡游戲？等等方面的知識。在課堂上，教師要一個問題一個問題地擺出來，讓學生們進行比較、討論、選擇，最終達成某種一致，這樣既內化了 孩子們的品德與習性。又讓他們初步了解了社會這個大染缸的內涵。
我們認為，處理好了這四類問題，便可以相當程度地避免孩子們走向自殺或使用暴力。
三、在生命教育中應遵循的基本原則
在多年的教育教學工作實踐中，我們有這樣的體會：在具體的生命教育過程中，除了要有問題意識外，還必須貫徹以下幾種原則方能使我們的教育逐步趨于完美：
1.螺旋式推進的原則。
在課堂內容設置上，要根據青少年的身心發展規律和接受程度，從最基礎的內容著手，逐步加深教育內容。比如在校學生的生命教育主要是快樂與幸福教育；而青壯年的生命教育則為成功與事業教育；老年人的生命教育則側重休閑、養生、保健教育。要按照城市和農村的不同特點，按地域規劃，分層推進，逐步達到全面推動發展。
2.知行統一的原則。
在教學過程中，既要對學生進行科學知識的傳授，讓學生理解生命教育的內涵，又要引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融“知、情、意、行”為一體，使學生豐富人生經歷，獲得生命體驗，擁有健康生命。
3.互動結合的原則。
我們的教學，不僅要讓學生通過學校教師的傳授來接受教育，通過家長、社區、醫院等機構、團體的幫助使生命教育的內容內化為青少年的自覺行動，還要倡導開展學生之間、師生之間、親子之間的互動來接受教育，更要引導學生注重自救、自律和自我教育，增強其在困境中的巧妙運用技能和求援的意識。
4.與青少年身心發展一致的原則。
在中小學開展生命教育，要依據中小學生身心發展的基本規律，選擇貼近青少年生活和實際，與他們成長、發展、學習、交往密切聯系的具體事例，進行科學組織與編排，既要有利于他們能夠接受，又要方便學校教育教學工作的開展。
5.學校、家庭、社會相結合原則。
生命教育既要發揮學校教育的積極引導作用，又要積極開發、利用家庭和社會的教育資源。在學校課程教學、綜合實踐活動等方面落實生命教育的同時，還要通過家庭，學校、社區活動等多種途徑，積極引導家庭和社會培養青少年健康的生活習慣、與人與自然和睦相處的技能和積極的生活態度，以形成生命教育的合力。
在思想品德課中滲透生命教育，要引導學生用生命溫暖生命，用生命撞擊生命，用生命滋潤生命，用生命燦爛生命，以激發學生生命的潛能，提升學生生命的品質，讓學生捍衛生命的尊嚴，實現生命的價值，思想品德課自身也要珍惜、尊重學生的生命，對學生的生命要有一種敬畏之心，并遵循其生命規律，提升學生生命存在的意義和價值，而不是成為戕害學生生命和阻礙學生成長和發展的工具。讓思想品德重新回歸到人，回歸到自然。既是思想品德教育工作者做出的心靈的選擇，也是思想品德教育走出困境之路的有效途徑。思想品德教育所涉及的范圍相當廣泛，是對學生進行生命教育的極好教材。思想品德教師應深入挖掘生命教育素材，并把這部分內容放在首要位置。
除此之外，生命教育在關注學生生命成長的同時，也要把教師精神生命的成長放在一個重要位置，讓教師真正回歸人，關注對他們的生命教育。只有這樣，教師才能充滿生命活力，才能用生命感悟生命、激活生命，從而以自己的生命體驗為人師表，并促進學生健康成長。
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