小學生寫作能力的評價學習心得
我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的小學生寫作能力的評價學習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作文教學是語文教學的中心環節，把好作文教學這一關，也就是抓住了語文教學的“主干”，指導好學生作文，尤為重要。而我們農村的學生作文水平普遍偏低，每當作文時總表現出幾種現象：
一、沒有寫作興趣；
二、覺得沒有東西可寫；
三、不知怎么去寫；
四、不求質量，為作文而作文。
要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力下功夫，不但要告訴學生“這是什么”，還要告訴他們“應該怎么樣”。
一、激發學生寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”
前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。怎樣培養學生的寫作興趣呢？
1、指導學生搜集文章，變為自己的“作文集”。喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從電腦網絡中下載過來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閱讀、篩選。這個閱讀作文的階段正是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。
2、讓學生品嘗作文成功的快樂。誘發寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。基于此，教師應該把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑。他們一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，就對他們加以贊賞，并介紹給同學們。因為世界上幾乎沒有不為傳播而寫的文章。同學們把作文寫出來給同學、老師看，或貼在作文欄內展覽，這也是一種傳播，只是傳播的.面窄一點兒。因此，教師要盡力創造條件，讓學生的好作文得以較廣的傳播，這對啟發寫作興趣無疑是大有裨益的。
3、喚起學生寫“故事文”的欲望。
低年級學生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引學生作文入門，可促進寫作的積極性。首先是組織學生召開故事會，那么，作為故事的敘述人學生，必然會感到欣慰，這種快樂又成了寫作的直接動機，然后把所講的故事、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供一個豐富作文內容的機會，因而學生常能滿懷信地心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。
二、訓練觀察引導積累
（一）通過多種形式訓練，提高學生觀察能力
學生作文空洞無物，不是因為他們沒有觀察，而是在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，只要引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。
1、留心觀察身邊的事物。
在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察牽牛花，通過視覺，了解牽牛花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。
2、帶著感情去觀察。小學生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，培養學生帶著感情去觀察很有必要，達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。
三、啟發想象調動思維引導方法
德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”修訂版“大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。”因此，小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯想。怎樣才能解生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯翩呢？
實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發出更為廣闊的想象空間。
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