參加國(guó)培計(jì)劃心得體會(huì)

時(shí)間：2021-09-17 16:30:53 心得體會(huì) 我要投稿

參加國(guó)培計(jì)劃心得體會(huì)范文

　　時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計(jì)劃了。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢？下面是小編為大家整理的參加國(guó)培計(jì)劃心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

參加國(guó)培計(jì)劃心得體會(huì)范文

　　20xx年10月25日至26日，我有幸來(lái)到衛(wèi)輝市教師進(jìn)修校參加了“國(guó)培計(jì)劃”送教到縣項(xiàng)目培訓(xùn)，真的是機(jī)會(huì)難得，讓我受益匪淺，幾位專(zhuān)家老師的精彩講解如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對(duì)我的大腦也是一次全新的洗禮。

　　這次給我們培訓(xùn)的專(zhuān)家都是來(lái)自鄭州市幾所著名小學(xué)的一線教師，他們以自己在教學(xué)中的豐富經(jīng)驗(yàn)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際從“閱讀教學(xué)”和“習(xí)作教學(xué)”兩個(gè)方面對(duì)在座的教師進(jìn)行諄諄教導(dǎo)。

　　在這兩天的學(xué)習(xí)中，我感受最深的是鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W校的馮宇老師講的《經(jīng)典繪本閱讀為學(xué)生打開(kāi)一扇窗》，以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)進(jìn)行的回顧和總結(jié)，感悟如下：

　　通過(guò)馮宇老師的講解，我了解到繪本是圖文結(jié)合的一種復(fù)合文本，栩栩如生的圖畫(huà)是它的亮點(diǎn)。

　　一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫(huà)呈現(xiàn)的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。

　　在開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮圖畫(huà)的作用，引導(dǎo)兒童閱讀圖畫(huà)，既可幫助兒童理解繪本內(nèi)容，也可發(fā)展兒童的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　與此同時(shí)，還應(yīng)利用繪本簡(jiǎn)明而優(yōu)美的文字，品味語(yǔ)言、想象情節(jié)、聯(lián)系生活、體驗(yàn)情感，發(fā)揮繪本中文字的作用，使繪本閱讀成為兒童快樂(lè)生活的一部分。

　　1、閱讀圖畫(huà)，感受形象之美

　　在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，我們不但要引導(dǎo)兒童閱讀文字，更要引導(dǎo)兒童閱讀文字以外的細(xì)節(jié)與內(nèi)容。

　　繪本中的插圖根據(jù)作用不同大致可為以下幾種：

　　（1）解釋性圖畫(huà)；

　　（2）補(bǔ)白性圖畫(huà)；

　　（3）概括性圖畫(huà)；

　　（4）線索性圖畫(huà)。

　　2、品味語(yǔ)言，感受行文之律

　　繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性。

　　首先，教師可以通過(guò)自己聲情并茂的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文字的形象性。

　　在朗讀中，注意語(yǔ)速要慢，給予學(xué)生想象的時(shí)間，使故事內(nèi)容在兒童腦海中形成一幅畫(huà)，并與繪本上的圖畫(huà)相互碰撞，相互補(bǔ)充。

　　繪本的語(yǔ)言還經(jīng)常反復(fù)。

　　教師可以利用這種語(yǔ)言現(xiàn)象，先由教師示范朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生和教師共讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。

　　《猜猜我有多愛(ài)你》是一個(gè)充滿了愛(ài)的氣氛和童趣的故事，通過(guò)大兔子和小兔子的對(duì)話揭示了愛(ài)是需要表達(dá)的`這樣一個(gè)道理。

　　大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美。

　　教師先自己讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——“我愛(ài)你有這么多！”看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——“我愛(ài)你有這么多。

　　”在此基礎(chǔ)上，教師范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！”通過(guò)聽(tīng)老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　3、想象情節(jié)，感受起伏之韻

　　《爺爺一定有辦法》是一個(gè)非常有趣的故事。

　　故事一直圍繞著“小毯子”的變化，不斷地制造懸念。

　　教師可以選擇其中的一次變化，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，畫(huà)面內(nèi)容想象，從而感受爺爺?shù)男撵`手巧。

　　當(dāng)約瑟的小背心變得又破又舊后，他向爺爺提出幫助的時(shí)候，爺爺將布喀哧喀哧地裁剪起來(lái)，并說(shuō)“這塊料子還夠做——”，讓學(xué)生想象這小毯子在爺爺手中會(huì)變成什么。

　　在學(xué)生充分想象后，共同朗讀“一件奇妙的外套”。

　　還可以想象，媽媽、鄰居、同伴看到他穿上這外套后，會(huì)說(shuō)些什么。

　　適度的情節(jié)推想，可以讓學(xué)生獲得閱讀和創(chuàng)造的愉悅。

　　4、聯(lián)系生活，感受童年之趣

　　兒童的生活充滿了童年特有的樂(lè)趣。

　　《爺爺一定有辦法》就是一個(gè)典型記錄的兒童生活習(xí)慣的故事。

　　回憶童年，許多孩子都會(huì)一種癖好，那就是伴隨著長(zhǎng)大的玩具、衣物中總有一樣，要隨時(shí)帶著，不管是睡覺(jué)、活動(dòng)，甚至是上廁所。