提高課堂有效性的心得范文
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來(lái)備課的” 。備好課是上好課的前提，許多從教多年的老教師，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教了多遍，熟能成誦，仍然一絲不茍的備好每一節(jié)課，力求常教常新。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須加大對(duì)備課和備課管理的力度。
堅(jiān)持集體備課制度。課前準(zhǔn)備充分與否，會(huì)直接導(dǎo)致課堂效率和教學(xué)的成功與否。如果教師對(duì)教材理解不透徹，忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視了教學(xué)資源在建構(gòu)課堂教學(xué)中的`作用，將最終導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。每周二是我們政治學(xué)科的集體備課時(shí)間，我們共四個(gè)老師，每次備課都有一個(gè)主講教師，認(rèn)真準(zhǔn)備備課內(nèi)容，這樣技能提高自己課堂教學(xué)能力，通過(guò)相互的交流，使我這個(gè)新老師拓寬了思路，課準(zhǔn)備的更加完善。
書(shū)中提到：課堂有效性包括：一是課堂教學(xué)的速度，是指在恒定的單位時(shí)間里接受信息量的多少。二是課堂教學(xué)的密度，它是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定質(zhì)教學(xué)任務(wù)的程度，課堂教學(xué)傳授新知識(shí)越多，其教學(xué)密度越大。如果一堂課松松垮垮，沒(méi)有足夠的思維密度，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生思維膚淺，不善于動(dòng)腦分析和解決問(wèn)題，學(xué)生的智力得不到應(yīng)有的發(fā)展，提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，積極主動(dòng)充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。三是課堂教學(xué)的難度。它是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度，過(guò)難，學(xué)生不理解，是浪費(fèi)；過(guò)易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是浪費(fèi)。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，使我了解到課堂上要有和諧的師生關(guān)系，選取靈活多樣、有效的教學(xué)模式。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)；要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略和保證。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)。”這樣有效的提高了課堂教學(xué)的有效性了.
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